Psicología evolutiva y de la educación

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El 1º día de clase es importante introducir a los alumnos en el centro, enseñarle los distintos espacios, servicios, hacer una presentación y digan sus nombres..., para que haya una toma de contacto. La prioridad Los estudiantes, que ellos aprendan Es muy importante que el profesor sepa que sabe el alumno (su nivel) DESARROLLO HUMANO (PSICOLOGÍA EVOLUTIVA) 2 CONTENIDOS APRENDIZAJE (PSICOLOGÍA DELA EDUCACIÓN)

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 1- Aprendizaje La vida en las aulas, aprendiendo. 2- Factores intrapersonales Interés del estudiante Estrategias para aprender 3- Factores interpersonales Riqueza del grupo humano -Relación entre los alumnos -Relación profesor-alumno 4- Psicología de la instrucción Cada asignatura que se enseña requiere una didáctica determinada. 5- Proceso enseñanza yaprendizaje entendido como un todo. Profesor = objetivos, recursos, tiempo, tipo de evaluación 6- Orientación, tutoría y familia

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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

2/3/2009

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Origen y desarrollo a lo largo de la vida de estos 4 puntos siguientes, todos están relacionados entre sí. 1- Psicofísica o psicomotriz 2- Intelectual (capacidad de pensamiento) 3-Afectividad (capacidad de amar) 4- Social MODELOS METÁFORA TEORÍA MECANICISTA Máquina Empriorista (Locke) ORGANICISTA Flor Racionalismo (Kant, Platón CONTEXTO DIALÉCTICO Diálogo Hegel, Marx (idea de tiempo, idea de actividad) MÉTODO Análisis (test de inteligencia a los niños) eStímulo-respuesta Síntesis (se entiende la inteligencia en clave de adaptación al medio) Freud PSICÓLOGOS Conductistas(Skinner) “Las personas somos lo que hacemos” QUÉ IMPORTA Lo cuantitativo (los resultados) Cognitivos (Piagét) “Las personas somos lo que pensamos” Lo cualitativo (los procesos) Vygotski Secuencial (comparar las generaciones diferentes)

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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

4/3/2009

MODELOS ETAPA

MECANICISTA No hay etapas, por eso la medición del cociente intelectual se consideraque vale para toda la vida (no cambia) Se les exige a los niños una conducta de adulto, se les consideran adultos en miniatura. 80% de los profesores de secundaria

ORGANICISTA Sí

CONTEXTO DIALÉCTICO Sí, pero el límite entre etapas no está tan claro, es difuso. En cualquier momento puede emerger una cualidad nueva, como el amor a los 80 años

15% de los profesores de secundaria Sí Es elmismo para todas las personas. La clave está en la riqueza interna del niño. IMPORTA LO DE DENTRO

0% de los profesores de secundaria Sí Cada uno decide el fin de su vida. La clave está en la riqueza de los profesores. IMPORTA LO DE DENTRO Y LO DE FUERA

FIN

No Las personas están vacía por dentro, la riqueza está en el exterior (importa el colegio) IMPORTA LO DE FUERA

Las orientaciones delas escuelas tienden a pasar del modelo MECANICISTA al modelo ORGANICISTA

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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

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DESARROLLO DE LA INTELIGÉNCIA SEGÚN PIAGET Introducción a) Estudió biología. Hace suya la teoría de Darwin. Estudia la naturaleza del conocimiento, dice que el conocimiento tiene que ver con la inteligencia. b) Relación entre biología e inteligencia. Al ser vivohay que entenderlo como un TODO. La inteligencia hay que entenderla en adaptación al medio. c) Existen 2 aspectos que cambian a lo largo de la vida: organización y adaptación (vivir es estar continuamente organizándose y adaptándose, en las funciones vitales, en el amor, en las amistades...) d) Adaptación asimilación (nacemos en blanco, pero con la cualidad de asimilar) acomodación (procesomediante el cual construimos la competencia) e) Inteligencia estructura (cerebro) esquemas (ideas) f) Factores de por qué cambia la inteligencia: Maduración Ambiente Escuela Tendencia al equilibrio mayorante (necesidad de dar respuestas que ayuden a los demás (por ejemplo los descubrimientos médicos contra el cáncer) La equilibración es una propiedad del ser vivo. La tendencia al equilibrio es el...
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