Psicologa

¿QUÉ ES LA FUNCIÓN EJECUTIVA?
HABILIDADES RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE Y EL
COMPORTAMIENTO
Rodrigo L. Riaño
El termino funciones ejecutivas es un concepto usado ampliamente no solo
en los contextos académicos investigativos relacionados con la neuropsicología y
sus aplicaciones, sino también en entornos escolares, principalmente en los
momentos en que se hacen entrega de informesperiódicos o dentro del contexto
de apoyo psicopedagógico .
Sin embargo, a pesar de la alta frecuencia con que se usa este término, los
padres y muchas veces el personal docente, no tienen claridad acerca de las
implicaciones de su definición. La razón de lo anterior es que el concepto de
funciones ejecutivas es propio de las neurociencias cognitivas (esto lo hace lejano
a personas del común) yademás de esto es un término que carece de una
definición única, universal e inmodificable.
El objeto del presente escrito es exponer el concepto de funciones
ejecutivas a través de las conductas que manifiestan los niños al inter ior de un
aula de clase. Para ello, inicialmente se hará uso de una de las defi niciones de la
función ejecutiva , para posteriormente dar una breve mirada a algunosaspectos
topográficos y finalmente caracterizar conductas t ípicas que tienen los niños en el
aula de clase dentro de una taxonomía de funciones ejecutivas.

DEFINICIÓN
Las funciones ejecutivas pueden definirse como una serie de procesos
encaminados a realizar conductas dirigidas a una meta o a tomar decisiones
importantes para el adecuado f uncionamiento de los individuos en la sociedad.Si se toma en consideración el caso de un niño de ocho años, que se
encuentra en segundo de primaria; las funciones ejecutivas (que por cierto se
encuentran en desarrollo) incluirían aquellos procesos que le permiten: sentarse
cuando la profesora lo ordena, llevar una secuencia de ordenes en un juego de
clase, concentrarse durante una lectura, mantenerse en su puesto a pesar de
tener el deseode levantarse a jugar, usar pistas para no perder el hilo en la
realización de una suma, corregir las faltas ortográficas en un escrito, etc.
Por lo tanto se puede deducir que las func iones ejecutivas son necesarias
para la vida diaria del niño dentro el aula de clase, precisamente aquellos niños
con déficits en este tipo de procesos tienen permanentemente dificultades en el
aula de clase.Por ejemplo, los niños con TDAH (trastorno por déficit de atención
con hiperactividad) reciben constantemente castigos académicos asociados a su
inquietud motora, su falta de concentraci ón, su dificultad para seguir instrucciones,
su impulsividad, entre otras.
TOPOGRAFÍA
Pensar en funciones ejecutivas es pensar en el adecuado funcionamiento
del cerebro y específicamente en la actividad delas áreas pre -frontales, también
conocidas como Corteza Pre-frontal.

La corteza pre-frontal corresponde a la parte rostral del lóbulo frontal y ha
sido dividida para su estudio y comprensión en tres partes:
Corteza Pre-Frontal Dorsolateral

Corteza Pre-FrontalOrbitofrontal

Corteza Pre-Frontal Ventromedial

TAXONOMÍA

DE

FUNCIONES

EJECUTIVAS

Y

HABILIDADESRELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE
Planeación: Capacidad para integrar, secuenciar y desarrollar pasos intermedios
para lograr metas a corto, mediano o largo plazo (Tsukiura, Fujii, &Takahashi,
2001). La planeación o planificación es la función eje cutiva que permite organizar
sus conductas de tal forma que a lcancen una meta. Por ejemplo, para la
realización de una tarea de ciencias naturales, el niñodebe llevar a cabo acciones
como: preparar un espacio para realizar la tarea, ubicar el texto guía y el cuaderno
de ciencias, desarrollar la tarea punto por punto, buscar la supervisión de un
adulto para la revisión de la tarea. Si el niño tiene dificultades en planeación puede
perder su meta en alguna parte del procedimiento (Preparar un sitio frente al TV y
al empezar su programa favorito...