psicologia de las matematicas


Psicología de las matemáticas
Que es la inteligencia intuitiva y reflexiva

























































Laboratorio de estimulación temprana
Unidad lll procesos afectivos y cognitivos la familia
Debido a que el proceso de preparación de la familia pretende modificar la conducta del niño y la niña y quelos padres lleven a cabo la enseñanza, se hace necesario valorar la temática relacionada con la estimulación temprana (ET) centrada en el menor con diagnóstico de retraso mental, dado que esta etapa infantil es la más plástica, la más vulnerable a las condiciones y los factores ambientales y, ante todo, la más dependiente, condiciones imprescindibles para el  desarrollo emocional y cognitivo deestos menores
El niño(a) nace con una serie de posibilidades para reaccionar debido a su dotación genética. Al enfrentarse al medio, esta dotación genética comienza a actualizarse por un lado, y modificarse por el otro, gracias a los estímulos que recibe del medio y de los adultos que le rodean. Si los estímulos son deficientes, el desarrollo psicomotor del bebé se retarda y, como consecuencia, eldesarrollo de habilidades será insuficiente; de ahí la importancia de realizar ciertas actividades que intensifiquen su desarrollo a partir del nacimiento. Así como la alimentación ayuda al crecimiento físico, la estimulación es el alimento para el desarrollo de las capacidades y la inteligencia.
Diferentes autores, al referirse a las técnicas educativas y/o de rehabilitación aplicadas durante laprimera infancia a todos aquellos niños(as) que por sus características precisan de tratamientos para desarrollarse lo más normalmente posible, emplean como método la estimulación temprana, llamada también intervención temprana, estimulación precoz, o atención temprana; pero todas las concepciones tienen un denominador común: lograr un proceso de maduración que se aproxime más a la norma de losniños en el mismo grupo etáreo y desarrollar al máximo su potencial psicológico.
El término estimulación temprana comenzó a utilizarse en Cuba para referirse a los programas de prevención secundaria para niños con alto riesgo biológico establecido o probable. El objetivo de esos programas es contrarrestar  el efecto provocado por un daño orgánico antes de que aparezcan los signos de un daño eventual.Posteriormente se incluyeron los menores con alto riesgo ambiental; es decir, los normalmente sanos desde el punto de vista biológico, pero que crecen en medios con características negativas (Pérez de Alejo, 2004).
Consideramos que la estimulación temprana abarca el conjunto de actuaciones conscientemente planificadas de acuerdo con las características reales de cada niño y niña y promueve lasatisfacción de las necesidades transitorias o permanentes derivadas de una serie de alteraciones en el desarrollo o deficiencias en la primera infancia.
La estimulación temprana es ofrecer al menor, desde su nacimiento, ciertas experiencias o actividades que intensifiquen su desarrollo;  fundamentalmente, sus capacidades, habilidades, energías, en fin, sus potencialidades.
Con particular énfasis,Pérez de Alejo (2004) alude, que desde hace aproximadamente treinta años, se han realizado numerosas investigaciones sobre la estimulación temprana, las cuales han demostrado la importancia de la misma y hecho factible la elaboración de planes y programas de estimulación que eviten la aparición de situaciones desencadenantes de necesidades educativas especiales de cualquier tipo en los niños ylas niñas y, en el caso de existir, favorezcan el desarrollo de una vida individual y social lo más proporcional posible a la de un niño(a) normal mediante una educación especial instaurada tempranamente, sobre la base de un diagnóstico precoz que facilite la puesta en práctica de un programa de estimulación acorde con las características del menor.
Apunta, además que en los últimos años, los...