Psicologia educacional

Unidad 1, parte1:

1. Definición de aprendizaje:

Se puede definir el aprendizaje, en términos generales, como un cambio relativamente permanente de la conducta, que cabe explicar en términos de experiencia y práctica. Aunque no nos es posible observar directamente el proceso de aprendizaje, si podemos observar y registrar la ejecución del sujeto y, a partir de ello, inferir la presencia oausencia de aprendizaje. Los conductistas o psicólogos partidarios de la teoría estímulo →respuesta, sostienen que la mayoría de los cambios de la conducta pueden explicarse como reforzamiento (condicionamiento operante) o de emparejamiento de estímulo y respuesta (condicionamiento clásico).

Las teorías E→R entrañan dos consecuencias fundamentales para el profesor: en primer lugar, es precisoidentificar refuerzos efectivos y a continuación dispensarlos o negarlos a los estudiantes; en segundo lugar, los E y R que se quieren asociar deben presentarse en contigüidad o con la suficiente frecuencia para asegurar la respuesta deseada.

Por su parte, los psicólogos cognitivos explican el aprendizaje en términos de cambios del conocimiento o de la percepción, debidos a la reorganización delas experiencias de la persona.

Ausubel explica el aprendizaje en función de lo que ocurre en la estructura cognitiva de una persona, una vez que ha sido expuesta a estímulos escritos u orales. Postula que los estudiantes deben responder activamente al material de aprendizaje y relacionarlo con su estructura cognitiva.

El profesor, en su opinión, debe estructurar y presentar el material deaprendizaje en forma muy organizada y compatible con el aprendizaje previo de los alumnos.

Bruner, en su teoría de la instrucción, reconoce la importancia del reforzamiento, pero hace más hincapié en factores evolutivos que influyen en los métodos y técnicas de enseñanza.

Propone 3 modelos de aprendizaje que tienden a ser más o menos preponderantes a medida que la persona desarrolla suscapacidades intelectuales. Esos modelos son: enactivo – icónico y simbólico. En consonancia con la teoría de Ausubel, Bruner atribuye también una gran importancia a la estructuración y secuenciación del contenido.

Cinco tipos de aprendizaje de interés fundamental para los psicólogos educativos son:

1) Aprendizaje verbal: que incluye el aprendizaje serial, la evocación libre y el aprendizajede pares asociados.

2) Aprendizaje de conceptos.

3) Aprendizaje de principios.

4) Resolución de problemas.

5) Aprendizaje de habilidades motoras.

Las tareas educativas deberían analizarse en función de estos tipos de aprendizaje. Los principios y los hallazgos de investigación relacionados con los mismos, pueden emplearse para mejorar la enseñanza.

2. Naturalezacientífica de la Psicología educativa:

Al iniciar cada año lectivo los docentes cuentan con todo tipo de materiales, libros de texto, apuntes, otros materiales, para organizar sus clases. También el docente necesita de la comprensión y el uso de los principios básicos de la enseñanza y del aprendizaje. Estos son enunciados orientativos que resumen los instrumentos esenciales de la enseñanza, losllamados “trucos del oficio”. El estudio de la psicología del aprendizaje debería servir para conocer estos principios, utilizarlos eficazmente con el fin de satisfacer las necesidades de los alumnos.

La psicología educacional es una ciencia social que estudia tanto el proceso de aprendizaje como los mejores métodos de enseñanza. Se diferencia de una ciencia natural porque se ocupa delintercambio y de la interacción social entre personas. De otras ciencias sociales, como la sociología o la antropología, se diferencia en que se ocupa fundamentalmente de cuestiones directa o indirectamente relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se define a la ciencia como un estudio sistemático y controlado de fenómenos, hechos o acontecimientos, basado en el razonamiento lógico y en...