Psicologia Educativa

CRITERIOS: |CONTRUCTIVISMO |TEORIA CONDUCTUAL |COGNITIVISMO |TEORIA DE INSTRUCCION |APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS |TEORIA PSICOSOCIAL |TEORIA HUMANISTA | |Representantes del modelo |Piaget
Vigotsky |Pavlov (1917)
John Watson (1879-1958)
Skinner (1904-1990) |Jean Piaget
Jerome Brunner
David Ausubel
Robert Gagné
Howard Gardner
Lev Vigotsky
Erik Erickson |Edward L. Thorndike
John B.Watson
Burrhus F. Skinner
Atkinson y R Shiffrin
K. Koffka y W. Kohler
Jean Piaget
Lev S Vygotski |Gonczi
Pérrenoud
Barnett |Erik Erickson
Floyd Allport
Salomon Asch
Gustave Le Bon
Kurt Lewin
Stanley Milgram
Sergei Moscovici
Muzafer Sherif |Abraham Maslow
Carl Rogers
Jean Paul Sartre | |Supuestos básicos |La idea central de que el aprendizaje humano se construye, que la mente de lapersonas elabora nuevos conocimientos a partir de la base de enseñanzas anteriores.
• El aprendizaje de los estudiantes cebe ser activo, deben participar en actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica.
|La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales; las personas responden a las variables de su ambiente.
• Desde una perspectivaconductual, el aprendizaje en si debe ser definido como algo que puede ser observado y documentado, es decir hay aprendizaje cuando existe un cambio conductual.
• La conducta es un fenómeno observable e identificable. Las respuestas internas están medidas por la conducta observable y esta puede ser modificada.
• Las conductas mal adaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden sermodificadas por los principios del aprendizaje.
• Las metas conductuales han de ser especificas, discretas e individualizadas. Se requiere que los problemas sean descritos en términos concretos y observables. |El aprendizaje es un proceso constructivo no receptivo, este es producto de la interacción entre lo que los alumnos ya saben, la información que reciben y lo que hacen mientras aprenden.
•Los marcos mentales organizan la memoria y guían el pensamiento.
• La práctica extendida es necesaria para desarrollar destrezas cognitivas.
• El desarrollo de la autoconciencia y la autorregulación son críticos para el crecimiento cognitivo.
• La motivación y las creencias son parte integrante de la cognición.
• La interacción social es fundamental para el desarrollo cognitivo.
• Elconocimiento las estrategias y la pericia son contextuales. |Disposición para aprender una teoría de la instrucción puede interesarse por las experiencias y los contextos que tenderán a hacer que el niño este deseoso y sea capaz de aprender cuando entre a la escuela.
1. Estructura de los conocimientos: especificara la forma en que un conjunto de conocimientos deben estructurarse a fin de que elaprendizaje lo entienda más fácilmente.
2. Secuencia: habrá que especificar las secuencias más efectivas para presentar los materiales.
3. Reforzamiento: tendrá que determinar la naturaleza y el esparcimiento de la recompensa, moviéndose desde las recompensas extrínsecas a las intrínsecas. |Los conocimientos son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo anuestra experiencia y a nuestra formación.
• Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
• Las competencias de un profesional o experto, van más allá de la interpretación operatoria, se basa en modos heurísticos o analogías propiasde su dominio, en formas de pensar intuitivas, en procedimientos de identificación y resolución de cierto tipo de problemas. |Dar importancia a los procesos de socialización.
➢ El desarrollo psicosocial tiene lugar a lo largo de toda la vida.
➢ Las etapas del desarrollo psicosocial, se centran en la relación con las personas con el entorno en cada una de las etapas.
➢ Ampliar la dinámica al...