Psicologia Educativa

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN

Introducción
“La mejor práctica, es una buena teoría”, suele decirse comúnmente y esta frase aplica de manera muy conveniente al desarrollo de la temática que se aborda en esta asignatura: las teorías del aprendizaje y la instrucción. Recorrer los caminos de la teoría de la instrucción y del aprendizaje, puede resultar la mejor opción para reflexionarsobre la práctica docente. A lo largo de esta asignatura se explorarán las aportaciones de los autores clave de la educación contemporánea. Los conceptos que hoy guían el desempeño de docentes y alumnos en el aula, se han construido a lo largo de tiempo incontable, cada pensador ha dejado su huella en conceptos entrelazados como son los actores del proceso: el profesor y el alumno; la manera deenseñar, los materiales a utilizar, la evaluación, etc. El curso tiene por objetivo que el alumno reconozca las características, alcances, enfoques y perspectivas del comportamiento educativo para su aplicación en el desarrollo de estrategias relacionadas con el diseño instruccional; es decir, va más allá de la mera exploración teórica, ya que debe concretar el conocimiento teórico en prácticasespecíficas, relacionando lo aprendido con el desarrollo de diseños instruccionales claros y con un andamiaje teórico sólido, como se menciona al inicio de esta introducción, la mejor práctica es una buena teoría. Iniciarse en el conocimiento de la teoría de la enseñanza debe empezar en el mejor de los casos por aproximarse al psicología educativa, cómo se constituye como campo de estudio, sudesarrollo e impacto en la educación; posteriormente debe definirse con claridad qué se entiende por teoría del aprendizaje y sus principales conceptos. Derivado de lo anterior toca entonces referirse a cada uno de los paradigmas fundamentales que constituyen la teoría de la educación en su conjunto. Iniciamos el recorrido por el paradigma conductista, profundizando en sus aportes, que aunque se hatendido a desvalorizarlos, siguen presentes en la práctica docente. En el siguiente tema se aborda el paradigma cognitivo y los elementos clave de esta propuesta teórica: el aprendizaje verbal significativo, la asimilación, los organizadores, etc. Asimismo se explora el paradigma psicogenético en general y los aportes de Jean Piaget en lo particular: las etapas el desarrollo cognitivo. En este sentidoel papel de este autor resulta relevante para la propuesta constructivista. Posteriormente se profundiza en el paradigma sociocultural y Lev Vigotsky quien ha sido redescubierto en su intensísima carrera en tan corta y fructífera vida. En la siguiente sesión se revisa el paradigma humanista en particular las ideas de Rogers sobre el trabajo centrado en el alumno. Un alto en el camino para conocerde las teorías / propuestas contemporáneas, autores como Freinet, Berstein, Illich y una visión desde América Latina con Paulo Freire, para finalmente arribar al estudio independiente de los diversos elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje: el papel del alumno, del profesor, metodología de enseñanza y la evaluación en cada uno de los paradigmas revisados previamente. Esta primeraaproximación será un paso en firme hacia el conocimiento profundo de la educación.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
P Á G I N A

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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN

Sesión 1 La psicología educativa
Objetivo
Identificar las características de la psicología educativa, reconociendo las relaciones con las ciencias de la educación, sus funciones y objeto de estudio.

Contenido de la sesión

1.1.Ilustración 1. Contenido de la sesión

“La psicología tiene un largo pasado pero una corta historia.” Ebbinghaus

Introducción
La psicología educativa no constituye un campo especial de conocimiento de la psicología. En realidad, tiene que ver con la relación que se da entre una disciplina científica, la psicología, y una interdisciplina, la educación, que representa a la escuela como...