Psicologia Educativa

º PATRICIA SERRA HERNANDEZ
ºSIMEY ANAYSIS HERNANDEZ MENA
ºJACQUELIN MENDOZA ALEGRIA
ºANA CONCEPCION FRIAS OLAN
ºALEJANDRO GARCIA BAUTISTA
ºJULIO CESAR
ºJOSE ALFREDO

Aprendizaje Basado En La Solución De Problemas
Introducción Durante la implantación del ABP como estrategia de enseñanza el libro de texto se utiliza solo como referencia al igual que otros materiales. El método tieneimplícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que beneficien al estudiante personal y profesionalmente.
* 4. ¿Qué es el Aprendizaje Basado en la Solución de Problemas? “Es una estrategia que organiza la experiencia de aprendizaje alrededor de la investigación y resolución de problemas confusos (no están claros, conocido también como mal estructurados) delmundo real del estudiante.” Departamento de Educación de Puerto Rico
* 5. ¿Cómo surge el ABP? Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica. Surge por el deseo de cambiar la orientación de un currículo que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro a uno integrado que presentara situaciones de la vida real.
* 6. ¿Por quésurge el ABP? Luego de investigaciones y constantes análisis sobre la educación en los niveles elemental y secundario se ha encontrado que los alumnos presentaban dificultad para: - razonar - tomar responsabilidad por su aprendizaje - trabajar de forma colaborativa
* 7. Rol del Maestro Diseña el problema y la situación Guía para los estudiantes durante el proceso de aprendizaje Facilita losrecursos Evalúa: - efectividad del problema - realización de las actividades - ejecución de los estudiantes - su rol como guía
8. Rol del Estudiante Disposición para trabajar en grupo - comunicar ideas - aportar información significativa a la discusión grupal Tener el interés de ampliar su campo de estudio. - realizar búsquedas en diversas fuentes informativas. Demostrar compromiso e interés hacia lalabor realizada.
9. Paso a Paso Estructura para diseñar el ABP
10. Estructura para diseñar el ABP 1. Presentación de la situación motivadora: - Real o casi real - Es de interés para los estudiantes - Genera discusión y análisis
11. Implicaciones para el Maestro La situación presentada a los estudiantes: - Responde al contenido curricular - Provee oportunidad para la integración curricular -Apropiada para el nivel de enseñanza
12. Estructura para diseñar el ABP 2. Descripción del Problema: - Los estudiantes pueden plantear más de un problema, esto dependerá de el conocimiento previo que estos tengan sobre el tema.
13. Implicaciones para el Maestro El maestro debe corroborar que el problema planteado cubra los objetivos establecidos para cubrir el contenido de la claseprogramados para la unidad. Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de información a través de todos los recursos disponibles.
14. Estructura para diseñar el ABP 3. Clarificación del Problema - Tabla: KWH ¿Cómo lo vamos a saber? ¿Qué necesitamos saber? ¿Qué Sabemos?
15. Implicaciones para el maestro Clarificación del Problema Identificar Datos Identificar Vocabulariono Conocido Identificar Asuntos a Resolver Resaltar Datos Relevantes
16. Estructura del ABP 4. Redactar pregunta de investigación 5. Identificar posibles soluciones al problema: - Activa experiencias previas - Identifica áreas de desarrollo - Mencionan procesos metodológicos para la solución del mismo
17. Estructura del ABP 6. Implantación del procedimiento - Se dividiran los estudiantes engrupos de 4 a 6. - Este se llevará acabo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. - También dependerá de los recursos que hayan en la escuela.
18. Implicaciones para el maestro El procedimiento establecido debe: - apoyar la diversidad de estrategias - realizarse por medio del trabajo colaborativo - generar intercambio de ideas y búsqueda de información entre los estudiantes.
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