Psicologia Educativa

Psicología Educativa

LOS ORÍGENES: LAS TRES VERTIENTES.
La psicología se convirtió en disciplina científica por derecho propio, gracias a los
trabajos de Wilhelm Wundt desde el punto de vista de la psicología estructuralista,
quien autodefinió su objeto de estudio (la conciencia) y método de investigación
(la introspección) propios y, en consecuencia, proclamó su independencia yautonomía. Eran los inicios de la psicología científica, pero no lo eran aún para la
psicología aplicada. La psicología wundtbana no se caracterizó precisamente por
derivar aplicaciones prácticas a situaciones sociales concretas, cualesquiera que
éstas sean (clínica, social, educativa, etcétera). De hecho, algunas de las
principales críticas que se le imputaron fueron ante todo las que señalaban suartificialismo excesivo. En oposición, la escuela antagónica funcionalista,
impregnada en fuertes proporciones por una filosofía pragmatista, consideraba a la
psicología aplicada tan importante como la llamada psicología básica. Es de
El Estudio de las Diferencias Individuales
La psicología diferencial se interesa en poner de manifiesto las peculiaridades
individuales, con base en su estudiomediante instrumentos que proporcionan
información de carácter cuantitativo, luego de aplicar técnicas estadísticas para su
análisis. La psicología diferencial de enfoque cuantitativo tiene sus orígenes en los
trabajos del belga Quetelet en el siglo XVIII, quien intentó realizar las primeras
aplicaciones de la teoría de la curva normal al estudio de datos biológicos y
sociales (Chaplin yKrawiec, 1978). Después se toman en cuenta, en esta misma
tradición, los trabajos de Galton, Catell, Spearman, Pearson y Thurstone, quienes
contribuyeron a crear y refinar métodos y técnicas de análisis, los cuales
Una de las primeras investigaciones, dentro de la naciente psicología diferencial
que tuvieron relación directa con la psicología educativa, fueron las realizadas en
1874 por el inglés F.Galton, uno de los seguidores de Darwin, quien se interesó
profundamente en diseñar instrumentos y técnicas para analizar las diferencias
existentes en el plano de lo psicológico entre los individuos. Galton, de hecho,
solicitó a las escuelas inglesas de aquel entonces que guardasen los registros de
las evaluaciones sobre medidas antropométricas, sensoriales y algunas
psicológicas, con laspruebas que él mismo había desarrollado. Según Bardon y
Benett (1981) estos primeros esfuerzos se consideran algunos de los ejemplos de
los servicios pioneros de la psicología escolar.
Unos años después, en 1896 para ser exactos, un psicólogo estadounidense
llamado Witner, estableció en Pensilvanya un laboratorio clínico donde se
estudiaban también, las diferencias individuales de los sujetos,pero
específicamente con la intención de conocer cómo es que dichas diferencias
afectaban la ejecución escolar de los niños. Witner esperaba obtener evidencias
válidas y suficientes para entrenar a los estudiantes en psicología con el fin de
solucionar los problemas de aprendizaje escolar que presentaban los niños.
Por otro lado, por esos mismos años, en Francia, Binet y su colaborador Henridesarrollaban, en plena fase experimental, los primeros instrumentos que
intentaban evaluar procesos mentales complejos; además trabajaban en la
elaboración y refinamiento de técnicas predictivas para analizar el potencial de
aprendizaje de los niños escolares. Sin embargo, no fue sino hasta 1904 cuando, a
petición del Ministerio de Instrucción Pública de ese país, Binet y Simon diseñaron
yaplicaron de manera formal el primer test de inteligencia con la intención de
evaluar la capacidad intelectual de los alumnos. Mediante dicha evaluación se
deseaba seleccionar a los niños a partir de su nivel intelectual expresado en la
prueba, e identificar las necesidades escolares que cada uno requiriera en
particular. Al mismo tiempo, con el uso de esta prueba, se tenía como meta...