Psicologia Educativa

MATERIA:
PSICOLOGIA EDUCATIVA (PRIMER CUATRIMESTRE)
El presente, es un resumen introductorio de lo que hasta el momento de manera general se ha presentado en la clase de PSICOLOGIA EDUCATIVA, de la licenciatura en PEDAGÓGIA. El objetivo de dicho resumen es brindar y señalar las pautas de lo que hasta el momento se ha revisado, aunado a sumar mayores detalles y características que tal vez porrazón de tiempo y de mecanismo didáctico, no permiten ampliar datos concretos pero enriquecedores.

INTRODUCCIÓN.
La psicología de la educación es una disciplina pluriparadigmatica, permite el debate, la crítica, manera que contribuye al desarrollo de la disciplina.
Un paradigma es la forma en que una determinada comunidad científica percibe la realidad, posee supuestos teóricos, fundamentosepistemológicos (origen del conocer) y criterios metodológicos.
Cada uno de los paradigmas psicológicos propone una manera diferente de entender el discurso y los procesos educativos en sus distintas dimensiones.
Conocer las características de cada paradigma es necesario para analizar cuál es la naturaleza de su discurso teórico-práctico, el tipo de planteamiento epistemológico o metodológicoque propone, y cuáles son sus alcances y limitaciones en su aproximación al contexto educativo.

ESTRUCTURA.
El presente resumen amplia datos concretos que se suman a la exposición (clase) de cada miércoles y viernes se socializa, además de ser un instrumento que permite brindar al estudiante una especie de formato para su consulta para el ejercicios o ejercicios de examen.
Este resumen secompone de tres partes, la primera trata de describir brevemente la caracterización de la psicología educativa (histórica y epistemológica de manera general), en un intento de esbozar el origen, la configuración, el desarrollo y la extensión de la psicología de la educación.
La segunda parte, se constituye por los paradigmas que hasta el momento se han presentado como exposición y enriquecido porunos cuantos datos verbalizados, pero que en este presente instrumento se añaden algunos más de elementos fundamentales.
Y en la tercera parte se anexan algunos otros instrumentos que se ejercerán por cada uno de los estudiantes a manera de examen-ensayo que permita enriquecer el proceso.
LOS ORIGENES DE LA DISCIPLINA.

La psicología se convirtió en disciplina científica por derecho propio,gracias a las labores de W. Wundt y su psicología estructuralista, definiendo su objeto de estudio a la conciencia y su método de investigación a la introspección, esto proclamo su independencia de la filosofía. Sin embargo la escuela wundtiana no se caracyerizo por derivar aplicaciones practicas a situaciones sociales concretas (clínica, social, educativa, etc) por ende una de las principalescriticas que le señalaban era su “artificialismo”.
De ahí que la psicología aplicada enfatizaba las debilidades de la psicología general, y uno de los campo que le empezó a llamar la atención fue el ámbito educativo, por lo tanto se empezó a marcar multiples facetas a lo educacional.
Los principales acontecimientos que marcaron los inicios de la psicología de la educación ocurrieron en paísesoccidentales desarrollados como Inglaterra, Francia y Suiza. Y en particular en Estados Unidos.
Otro elemento que tuvo influencia significativa en el origen de la disciplina se deriva de las escuelas o movimientos pedagógicos de la “escuela nueva” y los avances en la teoría de la educación.
Por lo tanto muchos autores coinciden en que la psicología de la educación abrevo tres principales caminos overtientes que eran temas enfáticos en ese marco contextual:
1. El estudio de las diferencias individuales
2. Estudios sobre la psicología del niño o evolución
3. Estudios sobre la psicología del aprendizaje

EL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
Se manifestó en el interés de estudiar las peculiaridades indivuduales, valiéndose de instrumentos que proporcionaban información de carácter...