Psicologia Educativa

2012
Lic. Miguel Vargas Hernández mivher@hotmail.com
Secretaría de Vinculación, UTTEC
06/08/2012

1.- El papel del tutor en la educación en México. Revisión del perfil y competencias necesarias

LO COMPLEJO DEL HUMANISMO EN LA TUTORÍA

Desde que se inician las UT´s, se consideró a la Acción Tutorial como un
eje vertebral de las acciones de desarrollo del aprendizaje de los alumnos.Resumen. La labor tutorial es ardua y está escasamente valorada, por parte de no pocos profesores, por cierta parte de la Administración, otro tanto de los alumnos y como efecto dominó el de los padres de familia. Es un campo complejo porque involucra una dimensión cualitativa y afectiva entre las subjetividades del tutor y el tutorado, misma que ha olvidado de Impregnar de lo humanístico a suactividad para cumplir con la función social asignada. Ante estos componentes es propicio abordarle desde la complejidad y el aparente caos pero sin desligar al alumno de su realidad social, y sobre todo de hacer pertinente su proceder y su coherencia en el contexto.
Abstract. The tutorial work is arduous and poorly valued, by not a few teachers, for some part of the Administration, the samestudent as the domino effect of parents. It is a complex area because it involves a qualitative and affective dimension between the subjectivities of the tutor and the tutoring, which he has forgotten the humanistic impregnating of his trade to fulfill the social role assigned. Given these components is suitable approach him from the complexity and apparent chaos but without releasing the student ofsocial reality, and above all relevant to his conduct and coherence in context.
Introducción. (Encuadrando la tutoría)
Para fines del siglo XX poco a poco el grupo de aprendizaje se transformó en objeto de estudio, influenciado por los cambios en los avances científicos y muy especialmente por los principios filosóficos que rigen en la investigación, además de que se le ha remarcado a las IES elpapel socializador y formador de las nuevas generaciones, por ser la facultada para transmitir los conocimientos considerados indispensables para el desarrollo de la sociedad y con ello las tradiciones y cultura que identifican al grupo social al que sirve, se le ha recargado y criticado no pocas veces a la institución educativa por la transmisión de valores y actitudes humanistas que resultan desu quehacer cotidiano.
Con tal momento de realidad, las UT’s, nacieron con el concepto de “Tutor”, mismo que se ha modificado en su función y actividad en la institución. Por tanto ha llegado el momento de replantear su fundamento teórico y filosófico que le da sustento.
La tradición “Positivista” y compartimentada de los saberes, que se reflejan en los currículos tradicionales, han permeado ala “acción tutorial” y su esfuerzo por descubrirse en el orden del complejo y caótico mundo de la escuela, ha terminado por ser imprevisible su configuración futura.
Somos conscientes de que la labor tutorial es ardua y está escasamente valorada, por lo que un objetivo prioritario, si bien no explícito en ocasiones, deberá ser el dignificar la Acción Tutorial, impregnar de lo humanístico ycumplir la función social asignada. Para ello, todos debemos solidarizarnos en la integración, coordinación y cooperación del desarrollo integral de los alumnos. 
De lo que debe ser la tutoría, se viene hablando hace ya bastante tiempo por parte de especialistas y administrativos con distintos puntos de vista y enfoques, lo cual resulta lógico, pues constituye una temática compleja que puede serabordada desde varias perspectivas y los diferentes campos de la actividad.
Sin embargo, la acción tutorial va más allá de la simple suma de sus partes, estas y las propias de la relación alumno – maestro, ubican a los componentes y proporcionan el contexto en el que operan las tutorías. Considerando que son demasiado ricas y variadas como para ser entendidas por rutas lineales simples, máxime que...