psicologia evolutiva







INDICE Pág.
Introducción……………………………………………………………….. 3
Marco Teórico……………………………………………………….…….. 4-11
Contextualización de la limitante o la habilidad…………………………….. 12-14
Operacionalización de la limitante en el pensamiento preoperatorio…….. …. 15-16
Reflexión grupal………………………………………………………………17
Conclusión…………………………………………………………………… 18
Bibliografía……………………………………………………………………. 19



INTRODUCCIÓN
Comenzamos el presente trabajo con tres objetivos primordiales. El primer propósito es comprender de una manera más óptima, el progreso del niño en el estadio del pensamiento preoperacional. Analizando para esto; las habilidades y limitantes del pensamiento que se presenten a lolargo de este proceso.
Luego profundizar en la contextualización y la operacionalización de la limitante de la centración, explicándola con fundamentos bibliográficos y ejemplificando mediante la representación de la observación del experimento realizado por Jean Piaget y también a través de la presentación de un video.
Y nuestro último objetivo, es ser capaz al término de este trabajo devislumbrar la importancia que tiene el conocimiento de la etapa pre operacional, como educadoras y docentes, en nuestras futuras labores educativas.
A continuación en el marco teórico se comenzará con una explicación generalizada del desarrollo cognitivo y sus principales factores (asimilación y acomodación), que también será apoyada con fuentes bibliográficas.



MARCO TEÓRICOEl ser humano desde que su nacimiento hasta su muerte, se desarrolla de manera evolutiva, (desarrollo evolutivo), este proceso está compuesto por distintas etapas a lo largo de la vida caracterizadas de forma secuenciales, progresivas, inclusivas, unidireccionales, y universales. Este desarrollo comprende tres áreas: Cognitiva, Motriz y Afectiva-Social. Con el fin de un óptimo desarrollo evolutivoes vital que estas áreas funcionen en conjunto debido a que están interrelacionadas y cualquier problema en alguna de ellas, puede repercutir y afectar en otra.
En el presente caso ahondaremos en el desarrollo cognitivo.
DESARROLLO COGNITIVO
El concepto de cognitivo o conocimiento,
“… aquellos procesos y productos más elevados, más inequívocamente de la mente humana. Esta visión incluyeprocesos mentales superiores correspondientes a entidades psicológicas como los saberes o conocimientos [knowledge], la conciencia, la inteligencia, el pensar imaginar, crear, generar planes y estrategias, razonar, inferir, resolver problema, conceptualizar, clasificar y relacionar, simbolizar y posiblemente fantasear y soñar. Aunque alguna de estas actividades podrían seguramente incluirse en elrepertorio psicológico de otros animales, no cabe duda de que todas ellas tiene un carácter genuinamente humano, propio de la inteligencia del hombre.” [JOHN H. FLAVELL, EL DESARROLLO COGNITIVO, 2000].
Como describe el anterior autor en el libro, no es fácil delimitar o restringir a solo una área la definición concreta del concepto “cognición”, pero sí podemos concluir que los conocimientosnombrados tienen un fuerte componente humano que lo convierte exclusivo del pensamiento del hombre como persona, no solo como ser.



“Piaget concebía el conocimiento humano como una forma específica de adaptación biológica de un organismo complejo a un medio complejo” [FLAVELL, 2000].
“El conocimiento de acuerdo con Piaget:
NO es absorbido pasivamente del ambiente.
NO es procreado en la mentedel niño.
ES construido por el niño a través de la interacción de sus estructuras mentales con el ambiente.
Para Piaget, el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento:
El proceso comienza con una estructura o una forma de pesar propia de un nivel.
Algún cambio externo o intrusiones en la forma ordinaria de pensar crean conflicto y desequilibrio.
La persona...