Psicologia Social

PRÁCTICA 2.1.

Evaluación y entrenamiento de las habilidades socioemocionales.



El hecho de que cada uno de nosotros tengamos más o menos habilidades tiene que ver con el aprendizaje. Cuando uno posee un déficit de esas habilidades puede ser entonces por una ausencia de aprendizaje o por un mal aprendizaje. Es corriente que las personas con esta problemática hayan tenidoexperiencias como:
- Malos modelos de habilidades sociales; padres, familiares, amigos, sistemas educativos donde no se ofrecían modelos claros y robustos de relacionarse con los demás.
- Situaciones traumáticas o desagradables de contacto con los demás, por ejemplo: exponer un trabajo en clase de primaria y que el profesor o los alumnos ridiculizaran o se reirán de la persona.
- Sistemas educativos dondese premiasen conductas de inhabilidad social: no expresar lo que se piensa o siente, ser frío o distante, o tragarse las emociones; y/o se castigaran duramente las conductas hábiles como expresar emociones y sentimientos, mantener opiniones o defender derechos personales.
- Aprendizaje de ideas filosóficas como pilares directrices de nuestra vida, sobre valorando la importancia de quedar bienante los demás.



El conocimiento emocional del docente es un aspecto fundamental para el aprendizaje y el desarrollo de las competencias en los alumnos porque el profesor se convierte en un modelo de aprendizaje vicario a través del cual el alumno aprende a razonar, expresar, y regular todas esas pequeñas incidencias y frustraciones que transcurren durante el largo proceso de aprendizajeen el aula. El desarrollo de las habilidades de inteligencia emocional en el profesorado no sólo servirá para conseguir alumnos emocionalmente más preparados, sino que además ayudará al propio profesor a adquirir habilidades de afrontamiento. De este modo, los docentes emocionalmente más inteligentes, es decir, aquellos con una mayor capacidad para percibir, comprender y regular las emocionespropias y la de los demás, tendrán los recursos necesarios para afrontar mejor los eventos estresantes de tipo laboral y manejar más adecuadamente las respuestas emocionales negativas que frecuentemente surgen en las interacciones que mantienen con los compañeros de trabajo, los padres y los propios alumnos.


Población a la que puede ir dirigido un entrenamiento en Habilidades Sociales:

-Respecto al alumnado: Es importante que el profesorado en clase observe al tipo de alumno que tiene fama de “bueno”, que suele corresponder con este un perfil pasivo:
*No defiende sus derechos.
* No molesta en clase.
* Haga los deberes o no los haga, suele pasar desapercibido…

…..parece ser un niño no problemático. Si nos centramos en el contexto, la clase, no es problemático,porque no causa alboroto, pero, si nos centramos en la interacción y comunicación con los compañeros y con el profesorado, estamos hablando de un tipo de perfil tan inhábil y, tan problemático como pudiera serlo el del niño o la persona que para obtener lo que desea lo hace de forma agresiva.

- Respecto al profesorado: Si nuestro objetivo es ser buenos trasmisores no sólo de contenidos sino deactitudes ante la vida, de defensa de los propios derechos, de transmisión de cariño, de aceptación de uno mismo; si nuestro objetivo nos lleva a Formar como personas a vuestros alumnos, es importante la revisión o la mejora de nuestras propias habilidades sociales.
De hecho, gran parte de los casos de problemas psicológicos asociados al profesorado que nos llegan a la consulta, como depresión,ansiedad….suele tener su origen en una dificultad en el manejo de sus propias habilidades sociales. Para ser un buen trasmisor de habilidades sociales lo primero que debemos tener claro es que yo debo ser una persona hábil a nivel social y no sólo como maestro en mi vida cotidiana.



Diseñar un pequeño esbozo sobre un posible programa de entrenamiento en habilidades socioemocionales para...