Psicologia y Curriculum
Páginas: 4 (812 palabras)
Publicado: 22 de julio de 2011
PSICOLOGIA Y CURRICULUM; FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM.
CESAR COLL.
En el curriculum se concretan y toman cuerpo una serie de principios de índole diversa- ideológicos, pedagógicos,psicopedagógicos -que, tomados en su conjunto, muestran la orientación general del sistema educativo. Elaborar un diseño curricular supone, entre otras cosas, traducir dichos principios en normas de acción, enprescripciones educativas, con el fin de elaborar un instrumento útil y eficaz para la práctica pedagógica.
A continuación los fundamentos y las opciones básicas que subyacen al modelo de curriculumpropuesto:
1. Desarrollo, cultura, educación y escolarización- El crecimiento personal y social, intrínseco a la idea de educación, puede vincularse alternativamente tanto con el proceso dedesarrollo como con el proceso de aprendizaje; el crecimiento educativo debe proponer acciones pedagógicas diferentes que se plasman en el curriculum. Las teorías estructurales de desarrollo postulandirecciones y niveles universales del desarrollo que pueden adoptarse como fines educativos, es decir, que pueden tomarse como modelo de lo que debe de ser el crecimiento personal promovido por laeducación formal.
Si queremos mejorar la capacidad la capacidad intelectual de los niños de parvulario, y en general si queremos promover su crecimiento educativo, debemos más bien centrar los esfuerzosen aprendizajes que pueden producirse en función de que participen en determinados tipos de experiencias. El crecimiento educativo concierne, en primer término, los cambios de la persona que sonmanifiestamente susceptibles de ser provocados o facilitados mediante una acción pedagógica directa.
El concepto de educación que subyace al modelo de curriculum consiste en rechazar la tradicionalseparación entre el individuo y la sociedad que suele introducir el análisis psicológico; todos los procesos psicológicos que configuran el crecimiento de una persona son el fruto de la interacción...
CESAR COLL.
En el curriculum se concretan y toman cuerpo una serie de principios de índole diversa- ideológicos, pedagógicos,psicopedagógicos -que, tomados en su conjunto, muestran la orientación general del sistema educativo. Elaborar un diseño curricular supone, entre otras cosas, traducir dichos principios en normas de acción, enprescripciones educativas, con el fin de elaborar un instrumento útil y eficaz para la práctica pedagógica.
A continuación los fundamentos y las opciones básicas que subyacen al modelo de curriculumpropuesto:
1. Desarrollo, cultura, educación y escolarización- El crecimiento personal y social, intrínseco a la idea de educación, puede vincularse alternativamente tanto con el proceso dedesarrollo como con el proceso de aprendizaje; el crecimiento educativo debe proponer acciones pedagógicas diferentes que se plasman en el curriculum. Las teorías estructurales de desarrollo postulandirecciones y niveles universales del desarrollo que pueden adoptarse como fines educativos, es decir, que pueden tomarse como modelo de lo que debe de ser el crecimiento personal promovido por laeducación formal.
Si queremos mejorar la capacidad la capacidad intelectual de los niños de parvulario, y en general si queremos promover su crecimiento educativo, debemos más bien centrar los esfuerzosen aprendizajes que pueden producirse en función de que participen en determinados tipos de experiencias. El crecimiento educativo concierne, en primer término, los cambios de la persona que sonmanifiestamente susceptibles de ser provocados o facilitados mediante una acción pedagógica directa.
El concepto de educación que subyace al modelo de curriculum consiste en rechazar la tradicionalseparación entre el individuo y la sociedad que suele introducir el análisis psicológico; todos los procesos psicológicos que configuran el crecimiento de una persona son el fruto de la interacción...
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