Psicologia









Preparatoria “La Paz“
Laboratorio de Psicología

Práctica 2
Principios de conservación
de la materia

604
Cárdenas Parúguez Alejandra
Montero Ávila Maryjosse
Ocampo Padilla Ingrid Gpe.


Maestra: Elizabeth Domínguez Trujillo

Lunes 23 de Septiembre del 2013.
Planteamiento del problema: ¿El ambiente, la herencia y el aprendizaje influyen en la adquisición de losprincipios de conservación?

Objetivo general: Demostrar que el ambiente, la herencia y el aprendizaje influyen en la adquisición de los principios de conservación.

Objetivos específicos:
Comprobar si los principios de conservación se adquieren según la etapa de desarrollo cognoscitivo según Piaget: etapa de operaciones concretas.
Conocer si existen diferencias en la adquisición de losprincipios según edades, según ambientes y según el aprendizaje.

Hipótesis: El ambiente, la herencia y/o el aprendizaje influyen en la adquisición de los principios de conservación.

Marco teórico.
Jean Piaget contribuyó enormemente al entendimiento del desarrollo de la inteligencia.
Su visión naturalista y biológica surge de observar la interacción del niño con su medio ambiente y de lacomprensión de los procesos internos de organización y adaptación que le permiten dar un nuevo sentido al mundo que le rodea.

Entre los principales aportes de Piaget está haber cambiado el paradigma niño, de un ser que recibe y acumula conocimiento con base a estímulos y refuerzos externos al estilo conductista, a un sujeto activo que construye su conocimiento desde adentro, gracias a lacontinua exploración del medio que le rodea, a través de los procesos de asimilación y acomodación, que le permiten avanzar hacia esquemas mentales más complejos.

Según Piaget existe un mecanismo por el cual se produce el desarrollo de la inteligencia en el niño, éste posee esquemas mentales que corresponden a su nivel de desarrollo biológico y a su fondo de experiencias adquiridas a través de suinteracción con el medio. Uno de los primeros esquemas mentales que desarrolla el bebé de cuatro a ocho meses es el del objeto permanente, esquema que le permite responder, por ejemplo a una pelota, aun cuando ésta no esté a la vista.

Piaget concibe a la inteligencia como la capacidad que tiene cada individuo de adaptarse al medio que le rodea, adaptación que requiere del equilibrio entre losmecanismos de acomodación y asimilación.
La adaptación consiste en la construcción de nuevas estructuras cognitivas que son producidas a partir de los procesos simultáneos y complementarios de asimilación y acomodación, en los cuales la directa interacción con el medio es necesaria el desarrollo intelectual requiere de la interacción de cuatro procesos:

1. Maduración del área física, motriz yperceptiva.


2. Experiencia física, dada por el contacto del niño con objetos, y el uso que haga de ellos.


3. Interacción social, dada por la relación que el niño tenga con otras personas.


4. Equilibrio dado por los procesos de acomodación que emerjan de los tres aspectos anteriores.


Piaget distingue cuatro períodos en el desarrollo de las estructuras del conocimiento, íntimamente unidos aldesarrollo del cariño – amabilidad y de la socialización del niño. Habla en varias ocasiones de la relaciones reciprocas de estos aspectos del desarrollo psíquico.

I. El primer periodo.
El primer período que llega hasta los 14 meses, es el de la inteligencia sensorio-motriz, anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho.
El punto de partida para adquirir nuevos modos de obrar.Sensaciones, percepciones y movimientos propios del niño se organizan en lo que Piaget denomina "esquema de acción".

ll. Periodo preparatorio.
El período preoperatorio del pensamiento llega aproximadamente hasta los seis años. Junto a la posibilidad de representaciones elementales (acciones y percepciones coordinadas interiormente) y gracias al lenguaje, asistimos a un gran progreso tanto en el...