Psicologia

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR Texto de apoyo didáctico para la formación del alumno

Autor: Víctor R. Huaquín M.

2007

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Antecedentes del autor
Doctor en educación por la Columbia University, TC. NY.NY. USA. Psicólogo y profesor de Filosofía por la Pontificia Universidad Católica de Chile.Profesor titular por la Universidad de Santiago de Chile. Ejerce como profesor en la USACH desde 1974 sirviendo, en el presente, en el Departamento de Educación de la Facultad de Humanidades.

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INDICE

Presentación________________________________________________________7 Agradecimientos_____________________________________________________8Introducción________________________________________________________9-10

UNIDAD I: LOS FUNDAMENTOS……………………………………………..11-31 Aprendizajes esperados y criterios de evaluación…………………………………11 Sesión 1. El aprendizaje y la enseñanza en el período pre-científico de la psicología………12-14 Actividades………………………………………………………………………...14 Sesión 2. Los enfoques o escuelas en la psicología…………………………………………15-21 Estructuralismo………………………………………………………………….. 15Funcionalismo…………………………………………………………………….16 Modelo Psicofisiológico………………………………………………………… 17 Conductismo……………………………………………………………………... 18 Psicología de la Gestalt…………………………………………………………... 19 Psicoanálisis………………………………………………………………………20 Psicología Cognitiva………………………………………………………………20-21 Psicología Humanista……………………………………………………………. 21-22 Consideraciones de los enfoques concernientes con el aprendizaje…………… 22-23Actividades………………………………………………………………………..23 Sesión 3 Bases fisiológicas del aprendizaje………………………………………………. 24-34 El sistema nervioso……………………………………………………………….24-31 La neurona………………………………………………………………………. 24-25 Sinapsis…………………………………………………………………………...25-27 Las neuronas y el sistema nervioso………………………………………………27-28 El cerebro……………………………………………………………………… 28-31 El sistemaendocrino……………………………………………………………..31-32 El sistema nervioso y el aprendizaje……………………………………………. 32-34 Una mirada global………………………………………………………………. 34 Actividades………………………………………………………………………34

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UNIDAD II: ENFOQUES APLICADOS A LA EDUCACIÓN…………….35-97 Aprendizajes esperados y criterios de evaluación…………………………….35-36 Sesión 4 El enfoque conductual aplicado a la educación……………………………… 36-52 Marco filosófico del enfoque………………………………………………… 36-37 Énfasis en elaprendizaje……………………………………………………….36-39 Diferencias entre Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante 38-340 La psicología del aprendizaje en el contexto educativo:………………………30-42 Diseño del ambiente educativo………………………………………………...42-45 Economía de fichas y contrato de contingencias como aplicaciones del enfoque ……………………………………………………..46 Principios subyacentes a las aplicaciones prácticas……………………………46-48 Limitaciones de las técnicasde Skinner………………………………………48-51 La psicología de la educación en un marco más amplio……………………….51-52 Actividades…………………………………………………………………….52 Sesión 5 Enfoque conductual y enfoque cognitivo juntos…………………………… 53-73 Aprendizaje e información: consideraciones conceptuales…………………..53-56 Refuerzos y castigos………………………………………………………….56-62 Programas de Reforzamiento …………………...………………………… 62-63 Procedimientosde entrenamiento……………………………………………63-72 Actividades………………………………………………………………….. 73 Sesión 6 Del aprendizaje individual al aprendizaje social…………………………… 74-81 Psicología social…………………………………………………………… 74 Teoría del aprendizaje social………………………………………………. 75-76 Del aprendizaje por observación de modelos reales al aprendizaje vicario...76-78 El modelaje: Aprendizaje para el control interno………………………… 78-79Factores o procesos del aprendizaje por observación………………………79-80 Teoría cognitiva social…………………………………………………….. 80 Actividades………………………………………………………………… 81 Sesión 7 La agresión (¿innata o aprendida?) a la luz de diferentes teorías…………..82-97 Teoría psicoanalítica………………………………………………………..82-88 Teoría del drive o de los impulsos...