psicologia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMALSUPERIOR DE COROZAL

DIDÁCTICA DEL INGLÉS

Language is the blood of the soul into which thoughts run and out of which they
grow. ~Oliver Wendell Holmes
SITUACIÓN PROBLEMA
¿Cuáles son los conocimientos teórico-didácticos que han caracterizado la enseñanza de lenguas
extranjeras a través de la historia, y que le sirven al maestro en formación comoreferencia para
cualificar la competencia comunicativa frente al desempeño de su práctica profesional investigativa en
la enseñanza del inglés?

UNIDAD TEMÁTICA No. 1

ORIGEN DE LA LENGUA INGLESA Y SU DIDÁCTICA

Objetivos Generales
 Proveer a los estudiantes conocimientos teórico - didácticos, referidos a la pedagogía en
general y a la didáctica de la lengua extranjera en particular, para lacualificación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés.
Objetivos Específicos
 Proporcionar elementos teóricos para generar metodologías interactivas que permitan a los
estudiantes un aprendizaje fácil, ágil y efectivo.

 Reconocer actividades motivantes y contextualizadas que facilitan la adquisición de la lengua
extranjera (inglés)
 Emplear

canciones como base para larealización de ejercicios y la práctica del idioma

inglés constituyendo un medio efectivo para la enseñanza del mismo y de su cultura.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMALSUPERIOR DE COROZAL

DIDÁCTICA DEL INGLÉS

REFERENTE CONCEPTUAL
Chomsky, N. (1964) Current issues in Linguistic Theory. In Fodor the Hague
Donaldson, M. (1978) Children’s minds. London. Fontana Press
Penfield, W.(1965) Conditioning the uncommitted cortex for language learning. Oxford University
Press
Piaget, Jean (1981) La representación del mundo del niño. Madrid. Morata
Vigotsky, L.S. (1987) Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Ed. Científico
Técnica. Ciudad de la Habana, Cuba

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMALSUPERIOR DE COROZAL

DIDÁCTICA DEL INGLÉS

LA DIDÁCTICADE LENGUAS EXTRANJERAS
La Didáctica de Lenguas Extranjeras (DLE) no es una disciplina aislada, sino una materia que
integra los conocimientos de otras disciplinas y su evolución se relaciona de manera muy
estrecha con los avances en varios campos del saber. Para que los estudiantes puedan
establecer estos puentes, primero, es necesario que la orientación que reciben por parte de
los docentesesté basada en una concepción clara y compartida de qué es la DLE y cuál es la
naturaleza de sus conocimientos.
Existe una amplia bibliografía, en especial, en la lengua inglesa, donde autores como Stern
(1983), Spolsky (1980), Ingram (1980), entre otros, y de habla francesa como Besse (1985),
Galisson (1989) y recientemente de habla española como Vez (2000, 2001) se preocupan por
definir elcampo de conocimiento de la DLE teniendo en cuenta varias dimensiones que la
integran: lingüística, curricular, educativa, psicológica y sociológica, entre otras.
La naturaleza de los conocimientos que integran la DLE es de carácter interdisciplinar,
multidisciplinar y multidimensional. Son tres los pilares que sostienen el campo joven y
emergente de la DLE: la pedagogía, la psicología y lalingüística moderna. La pedagogía
proporciona teorías y métodos científicos que explican y se aplican a las diversas realidades
educativas, con el fin de transformarlas y orientarlas hacia un mejoramiento constante. Es una
disciplina que toma conceptos y principios derivados de otros campos como la psicología,
sociología, antropología, lingüística etc., que también puede emitir teorías yconceptos
propios, teniendo como meta o misión la formación humana. La psicología ofrece los
enfoques y teorías que explican cómo se aprende en general y cómo se aprende una lengua
extranjera, qué estrategias se usan para el aprendizaje y cuáles son los tipos de alumnos que
encontramos en nuestras aulas, en particular. Finalmente, la lingüística moderna brinda los
enfoques y teorías que explican...