Psicologia

Crisis de educación, crisis de comunicación
José Manuel Pérez Tornero
Universidad Autónoma de Barcelona

La UNESCO presentó un informe en el año 1967 que se intitulaba La crisis mundial
de la educación (Coombs, 1971). Aquel texto denunciaba una crisis educativa de
alcance planetario. De esto, hace ya más de treinta años y, sin embargo, no se
puede decir que hayamos salido de la crisis nique ésta haya aminorado en ninguna
zona del mundo. La tensión hacia el cambio en la educación es muy fuerte, en los
contenidos, en los métodos, en las tecnologías, en la mentalidad de los
estudiantes, en las exigencias del entorno. Lo cual crea incertidumbres,
indefiniciones y, en suma, malestar.
Los medios de comunicación, por su lado, viven su propia crisis. En la última
década han sufridolos cambios de mayor importancia de toda su existencia:
Internet, las telecomunicaciones, la digitalización de la información, la
globalización. Desde un punto de vista cultural, tales transformaciones están
suponiendo alteraciones más graves que las que originó en su día el desarrollo de
la imprenta. Nos recuerdan, de alguna manera, la revolución que la invención de
la escritura introdujo enlas formas intelectuales de la humanidad: una revolución
global que trastoca los límites de la subjetividad, lo público, lo privado, la
libertad y el control.

En este contexto de crisis endémica, hay transformaciones abruptas, súbitas
erupciones de apariencia espectacular y amplia resonancia. Pero, siempre y en
todo lugar, se deja adivinar un ruido sordo y subterráneo, que nos coloca anteuna situación singular: cuanto mayores son las posibilidades y más amplias las
áreas de libertad que ofrece el sistema mediático y el educativo, sentimos mayor
sensación de riesgo, de conmoción, de insatisfacción. Castells (2002: 305-306)
indica que «en los albores de la era de la información se percibe en el mundo un
extraordinario sentimiento de desazón con el actual proceso de cambiofundado
en la tecnología, que amenaza con provocar una reacción generalizada en su
contra». Y señala que «a no ser que respondamos constructivamente a este
sentimiento, su radicalización podría acabar por destruir las promesas de esta
nueva economía y sociedad que están emergiendo a partir de la invención
tecnológica y de la creatividad cultural».
Este proceso de cambio, esta crisis tiene algosemejante a una crisis volcánica en
la que un movimiento en las profundidades da lugar, de cuando en cuando y sin
espacio predeterminado a erupciones y cráteres. Podemos, tal vez, esperar a que
brote la lava y se desparrame. Pero lo más aconsejable será estudiar la
profundidad del fenómeno, los movimientos subterráneos. Oír los rumores e
interpretarlos. Ensayar, mientras, se manifiesta elfenómeno hipótesis y

explicaciones que actúen a modo de una gramática profunda que ha de dar
cuenta – y ser la clave – de los movimientos superficiales.
A esta indagación exploratoria y provisional responden las anotaciones que
siguen.
1. Seis dimensiones de las crisis
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Expansión numérica y crecimiento. Multiplicación y saturación.
Extensión espacial y globalización.Pérdida de referencias de los contenidos considerados clásicos en la
cultura de la humanidad.
Debilitamiento de las estructuras narrativas. Sin historia, sin
referencias.
Potenciación de la tecnología instrumental del intelecto:
habilidades instrumentales y de las capacidades metadiscursivas.
Navegación informativa en sustitución de otras modalidades de
lectura.

1.1. La multiplicación
Tanto elsistema educativo como el mediático están sometidos a una exigencia
de crecimiento y de ampliación explosivos.
En todos los países del mundo ha aumentado, dramática y vertiginosamente, la
demanda de educación. Desde hace 30 años, esta tensión se viene experimentando como el efecto de tres causas principales, como señalaba Bloom ya en
1967 (30-31) «La primera, es el aumento de las...