Psicologo
Páginas: 2 (337 palabras)
Publicado: 15 de enero de 2013
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial
Subdirección de Apoyo Técnico Complementario
Coordinación de USAER
Pautas a considerar para laidentificación de BAP
•
Considerar los contextos educativos como referente.
•
Detectar los factores que obstaculizan el aprendizaje y la participación.
•
Valorar las relaciones entre losfactores.
•
Analizar su incidencia en los resultados educativos
ENLACE
Resultados del ciclo escolar anterior obtenidos por la escuela y por USAER.
Evaluación inicial (Escuela y de la USAER)•
Analizar cómo está(n) incidiendo ese factor/factores en el aprendizaje y la
participación del alumno/alumnos.
En qué aprendizajes:
•
De una asignatura,
•
De un campo formativo•
De contenidos específicos,
•
De actitudes, formas de relación, etc.
En que tipo de participación:
•
En actividades académicas,
•
En actividades recreativas,
•
Enactividades sociales, del aula, de la escuela, etc.
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial
Subdirección de Apoyo Técnico Complementario
Coordinación deUSAER
•
Reconocer a quién o quiénes está afectando ese factor/factores:
La población estudiantil en general
Un grupo escolar en particular (2oA)
Un grupo de alumnos que comparten algunacaracterística o condición
(discapacidad, migrantes, cas, etc.)
Algún alumno en específico.
•
Delimitar la incidencia de USAER
•
Integrar al análisis las diferentes miradas:construcción colegiada de la unidad.
•
Evitar categorías totalizadoras, ejemplos:
Estrategias de enseñanza tradicionalistas
•
Prácticas homogeneizadoras
Planeaciones burocratizadas,etc.
No enfatizar en la persona (el maestro de 5°B, el padre del alumno X); sino en los
procesos que se desarrollan en la interacción de los alumnos con los contextos.
La planeación, la...
Dirección de Educación Especial
Subdirección de Apoyo Técnico Complementario
Coordinación de USAER
Pautas a considerar para laidentificación de BAP
•
Considerar los contextos educativos como referente.
•
Detectar los factores que obstaculizan el aprendizaje y la participación.
•
Valorar las relaciones entre losfactores.
•
Analizar su incidencia en los resultados educativos
ENLACE
Resultados del ciclo escolar anterior obtenidos por la escuela y por USAER.
Evaluación inicial (Escuela y de la USAER)•
Analizar cómo está(n) incidiendo ese factor/factores en el aprendizaje y la
participación del alumno/alumnos.
En qué aprendizajes:
•
De una asignatura,
•
De un campo formativo•
De contenidos específicos,
•
De actitudes, formas de relación, etc.
En que tipo de participación:
•
En actividades académicas,
•
En actividades recreativas,
•
Enactividades sociales, del aula, de la escuela, etc.
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial
Subdirección de Apoyo Técnico Complementario
Coordinación deUSAER
•
Reconocer a quién o quiénes está afectando ese factor/factores:
La población estudiantil en general
Un grupo escolar en particular (2oA)
Un grupo de alumnos que comparten algunacaracterística o condición
(discapacidad, migrantes, cas, etc.)
Algún alumno en específico.
•
Delimitar la incidencia de USAER
•
Integrar al análisis las diferentes miradas:construcción colegiada de la unidad.
•
Evitar categorías totalizadoras, ejemplos:
Estrategias de enseñanza tradicionalistas
•
Prácticas homogeneizadoras
Planeaciones burocratizadas,etc.
No enfatizar en la persona (el maestro de 5°B, el padre del alumno X); sino en los
procesos que se desarrollan en la interacción de los alumnos con los contextos.
La planeación, la...
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