Psicología Del Desarrollo Infantil Y Adolescente

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL Y ADOLESCENTE

La psicología del desarrollo infantil contempla cuatro etapas. Una primera, denominada “edad bebe”, que iría del nacimiento hasta los 18 meses-2años. Seguida de la infancia primera, que iría de los dos a los seis años, estaríamos hablando del niño en edad preescolar. Luego podríamos hablar de la infancia segunda, de los seis a los 12-13 años.Para finalizar, con el período denominado adolescencia.

PRIMERA INFANCIA |
Este estadio comprendería alrededor de dos a siete años.

PROGRESOS MOTÓRICOS.
Esta etapa aparece dominada por la expansión motorica, caracterizada por:
- la adquisición de la marcha.
- los progresos de la presión y de la manipulación;
- los movimientos se afinan, se diferencian, se coordinan y se “lateralizan”, esdecir, se precisa el papel de cada mano.
Ello permite una experimentación motora intensa y muy amplia. El niño adquiere no sólo su destreza motora (aún torpe), sino también, cierta confianza en sus medios propios, base indispensable de su autonomía, independencia y de su iniciativa, necesaria para afrontar las pruebas que plantea su crecimiento. Igualmente, establece las bases para el desarrollocognoscitivo y social futuro.

DESARROLLO COGNOSCITIVO.
Esta etapa es denominada por Piaget como estadio preoperacional, caracterizado por un pensamiento preoperacional, que se divide en dos partes:
a. la etapa preconceptual (de los 2 a los 4 años). Se caracteriza por el creciente empleo de símbolos, juego simbólico y lenguaje, lo que denota la capacidad de pensar en cosas que no estánpresentes en el momento actual. Este proceso comunica mayor flexibilidad a la mente.
b. la etapa intuitiva o transicional (de los 5 a los 7 años). El niño empieza a distinguir la realidad física y la mental, entendiendo además la causalidad mecánica como independiente de las normas sociales. Se empieza a entender los múltiples puntos de vista y los conceptos relacionales, aunque de modo incompleto ypoco congruente. Son incapaces de efectuar muchas operaciones mentales básicas.
La transición entre lo motor y lo representativo aparece con claridad con la imitación, en la cual el niño evoca, por medio de su cuerpo y de su movimiento, una situación o una actividad que nada tienen que ver con el cuadro presente, y en la que la imagen, antes de ser propiamente pensada, es representada mentalmente.Esa imitación, florece con abundancia a partir del segundo año y da lugar a una actividad muy característica de este nivel, al de aparentar, fingir; el juego representativo o simbólico. Su función es proporcionar satisfacción, contento, por un lado, y por otro lado, tiene una función compensadora, el niño corrige la realidad, modificándola en función de sus deseos.

EL LENGUAJE
Pero alprincipio del segundo año aparece otro fenómeno capital: la fonación. Aunque el niño pueda decir papá, mamá y parezca comprender algunas palabras fundamentales, la fonación se vincula a un nuevo estadio cuando se une el lenguaje. Sólo a lo largo del 2º y 3º año descubre el niño el sistema prefabricado de signos sonoros que le ofrece su medio social; y despliega una actividad prodigiosa en asimilarsélos.EVOLUCION AFECTIVA Y SOCIAL.
El niño en este período es muy egocéntrico, tiende a llevarlo todo a su experiencia propia. El niño no puede comprender que su punto de vista no es sino uno de tantos posibles; proyecta constantemente sobre el mundo que le rodea lo que experimenta él mismo.
Aun sin dominar las emociones, el niño es capaz de recordar, de anticipar satisfacciones y frustracionesvividas o probables, puede compensar sus penas y realizar sus deseos en un terreno simbólico, además puede expresarlas con palabras. En esta edad, la ansiedad es el fenómeno activo dominante.
A medida que crece, pierde la relación parasitaria con su madre. Por otra parte, el niño va conociendo en nuevo aspecto del adulto: el que le exige y castiga, lo que significa para el niño una pérdida de...