Psicología infantil.

CAPITULO І MARCO TEORICO CONCEPTUAL REFERENCIAL SOBRE LA INFLUENCIA DE LAS CARICATURAS TELEVISIVAS EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS.

1. PSICOLOGÍA INFANTIL.
1.1. DESARROLLO DEL INFANTE EN LA FAMILIA. 1.1.1. Desarrollo durante la niñez intermedia los años de la niñez intermedia, el niño sigue

Durante

desarrollándose físicamente, y sus capacidades, cognoscitivas cambian notablemente, se vuelvemás compleja y mejor diferenciada. Al mismo tiempo, el ambiente social del niño aumenta enormemente; la escuela y sus contactos mas frecuentes con iguales y con adultos que no son sus padres amplían sus horizontes intelectuales y sociales, le ofrecen nuevos retos, problemas y oportunidades de crecimiento personal y social. A consecuencia de la continua interacción entre el niño que esta madurandorápidamente y su ambiente, que se va ampliando, la personalidad del niño durante estos años se vuelve más rica y más compleja y se va convirtiendo con mayor claridad aun en un individuo singular. 1

1.1.2.

Desarrollo cognoscitivo del niño.

El termino cognición designa la interpretación de acontecimientos sensoriales, la compresión de palabras y de signos, la capacidad de manipular estossímbolos al pensar y al razonar y al solucionar problemas, la adquisición de creencias acerca del ambiente. Definida más formalmente, la actividad cognoscitiva está constituida por los procesos activos de la percepción, la memoria, la generación de ideas, la evaluación, el razonamiento y la libre asociación. Estos seis procesos cognoscitivos (o funciones) implican algunas unidades cognoscitivasque se manipulan al pensar. Las principales unidades cognoscitivas son las imágenes, los símbolos, los conceptos y las reglas.

• Las imágenes: de la percepción son una especie de unidad cognoscitiva. La representación mental del hogar en la infancia o de un viejo amigo es una imagen perceptual, y estas imágenes son, probablemente, las primeras estructuras cognoscitivas que aparecen en el infante.• Los símbolos: son letras, números, dibujos y palabras que representan objetos. En cierto sentido, los símbolos son las asociaciones simples que el niño establece con estímulos, sea este

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una señal de parada, o el numero nueve, la calavera en la botella de veneno o la palabra “Gato”. Los conceptos se construyen con símbolos y son nombres de un grupo de acontecimientos, de objetos o deexperiencias que comparten un conjunto común de

características.

• Los conceptos: (cambio durante el desarrollo) Un concepto le permite al niño relacionar de manera semejante a diferentes estímulos. Una vez que el niño adquiere el concepto de “dulce”, considera como tal a una variedad de objetos de diferentes colores, formas y tamaños, y reacciona ante ellos de manera equivalente (es decirse los come). Un concepto es una manera simbólica de señalar la semejanza entre acontecimientos y objetos que, superficialmente, son diferentes. Los conceptos le permiten al niño orden en su experiencia.

Tres de los atributos que cambian a medida que se va desarrollando el niño son el de la validez del concepto, el de statu del concepto y el de la accesibilidad del mismo. Por la validez de unconcepto se entiende el grado en que la comprensión que el niño tiene del mismo casa con la que tiene la comunidad social. El concepto de bueno o de madre que tiene un niño de 2 años, a menudo es personal y puede no

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ser semejante al de otros niños de la misma edad. A medida que el niño crece, el significado de esos conceptos se vuelve mas semejante en todos los niños. En ese sentido elconcepto se vuelve mas valido.

En segundo lugar, los conceptos mejoran su grado de articulación y su posibilidad de ser empleados para pensar. El concepto de tamaño que tiene un niño de tres años de edad es un tanto confuso en tanto que la comprensión que un niño de ocho años tiene de este concepto es mas clara, mas exacta y mas estable en el tiempo, por lo cual es capaz de pensar acerca del...