Psicomotricidad
Páginas: 5 (1019 palabras)
Publicado: 29 de marzo de 2011
Psicomotricidad en kinder
Introducción -
Basado en una visión global de la persona, el término "Psicomotricidad" integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La Psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. Partiendo de estaconcepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de conducir a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento profesionales y constituir cada vez más el objeto de investigaciones científicas.
MARCO TEORICO
¿ Quees Psicomotricidad ?
La Psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal la relación y la comunicación que el niño va a establecer con el mundo que le rodea (a través de diferentes objetos.)
Esta globalidad del niño manifestada por su acción y movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida como el estrecho vínculo existenteentre su estructura somática y su estructura efectiva y cognitiva.
Realizando un análisis lingüístico del término Psicomotricidad, vemos que tiene dos componentes. El motriz y el psiquismo. Y estos dos elementos van a ser las dos caras de un proceso único: el desarrollo integral de la persona.
1. El término motriz hace referencia al movimiento.
2. El término psico designa la actividadpsíquica en sus dos componentes: socio afectivo y cognoscitivo.
Etapa de la inteligencia sensorio motriz o práctica
(del nacimiento a los18-24 meses)
La elaboración de la inteligencia depende de la acción concreta del niño, que se inicia a través de los movimientos reflejos y de la percepción. Más tarde, a los 3 meses, aparecen los primeros movimientos voluntarios. Esta etapa tienen unaimportancia especial: en ella se construyen las bases para las futuras nociones del objeto, del espacio, del tiempo y de la causalidad.
La inteligencia se expresa a través de la acción y de la capacidad del bebé para captar una nueva situación y para resolverla combinando acciones conocidas. En esta etapa todavía no hay lenguaje ni pensamiento; hacia el final, aparece la representación, que suponela posibilidad de interiorizar las acciones. Esta interiorización marca el paso del nivel sensorio motor a la segunda etapa.
Etapa de la inteligencia preoperatorio
(de los 18-24 meses a los 7-8 años)
Esta etapa se caracteriza por el inicio del lenguaje y del pensamiento.
El niño se vuelve capaz de representar una cosa por medio de otra, lo que se ha llamado función simbólica. Esta funciónrefuerza la interiorización de las acciones, hecho que se observa desde el final de la etapa anterior y abarca diferentes actuaciones del niño:
El juego, que hasta este punto era un mero ejercicio motor, se vuelve simbólico; es decir, el niño representa situaciones reales o imaginativas por sus gestos o acciones (por ejemplo, imita a un gato).
En la imitación diferida, el niño imita lasactividades de las personas que le rodean o representa situaciones que ha presenciado anteriormente (por ejemplo, imita a su papá manejando el coche).
La imitación es un factor especialmente importante para llegar al pensamiento,
pues prepara el paso de la etapa sensorio motriz a la preparatoria. Una de las
prolongaciones de este proceso conduce a la imitación gráfica y al dibujo.
La imagen mental esla representación o la reproducción de un objeto o un hecho real no necesariamente presente, en pocas palabras, el niño ya se puede imaginar las cosas (por ejemplo, evocar el camino a la escuela)
El lenguaje temprano es una forma de expresión, representación y comunicación, que se relaciona con las acciones concretas del niño.
Las primeras palabras son expresiones globales, que sólo descifra...
Introducción -
Basado en una visión global de la persona, el término "Psicomotricidad" integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La Psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. Partiendo de estaconcepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de conducir a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento profesionales y constituir cada vez más el objeto de investigaciones científicas.
MARCO TEORICO
¿ Quees Psicomotricidad ?
La Psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal la relación y la comunicación que el niño va a establecer con el mundo que le rodea (a través de diferentes objetos.)
Esta globalidad del niño manifestada por su acción y movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida como el estrecho vínculo existenteentre su estructura somática y su estructura efectiva y cognitiva.
Realizando un análisis lingüístico del término Psicomotricidad, vemos que tiene dos componentes. El motriz y el psiquismo. Y estos dos elementos van a ser las dos caras de un proceso único: el desarrollo integral de la persona.
1. El término motriz hace referencia al movimiento.
2. El término psico designa la actividadpsíquica en sus dos componentes: socio afectivo y cognoscitivo.
Etapa de la inteligencia sensorio motriz o práctica
(del nacimiento a los18-24 meses)
La elaboración de la inteligencia depende de la acción concreta del niño, que se inicia a través de los movimientos reflejos y de la percepción. Más tarde, a los 3 meses, aparecen los primeros movimientos voluntarios. Esta etapa tienen unaimportancia especial: en ella se construyen las bases para las futuras nociones del objeto, del espacio, del tiempo y de la causalidad.
La inteligencia se expresa a través de la acción y de la capacidad del bebé para captar una nueva situación y para resolverla combinando acciones conocidas. En esta etapa todavía no hay lenguaje ni pensamiento; hacia el final, aparece la representación, que suponela posibilidad de interiorizar las acciones. Esta interiorización marca el paso del nivel sensorio motor a la segunda etapa.
Etapa de la inteligencia preoperatorio
(de los 18-24 meses a los 7-8 años)
Esta etapa se caracteriza por el inicio del lenguaje y del pensamiento.
El niño se vuelve capaz de representar una cosa por medio de otra, lo que se ha llamado función simbólica. Esta funciónrefuerza la interiorización de las acciones, hecho que se observa desde el final de la etapa anterior y abarca diferentes actuaciones del niño:
El juego, que hasta este punto era un mero ejercicio motor, se vuelve simbólico; es decir, el niño representa situaciones reales o imaginativas por sus gestos o acciones (por ejemplo, imita a un gato).
En la imitación diferida, el niño imita lasactividades de las personas que le rodean o representa situaciones que ha presenciado anteriormente (por ejemplo, imita a su papá manejando el coche).
La imitación es un factor especialmente importante para llegar al pensamiento,
pues prepara el paso de la etapa sensorio motriz a la preparatoria. Una de las
prolongaciones de este proceso conduce a la imitación gráfica y al dibujo.
La imagen mental esla representación o la reproducción de un objeto o un hecho real no necesariamente presente, en pocas palabras, el niño ya se puede imaginar las cosas (por ejemplo, evocar el camino a la escuela)
El lenguaje temprano es una forma de expresión, representación y comunicación, que se relaciona con las acciones concretas del niño.
Las primeras palabras son expresiones globales, que sólo descifra...
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