Psicomotricidad

Fundamentos Epistemológicos y Procesos Educativos

El campo epistemológico en general, plantea una serie de problemas que aportan a la reflexión sobre la tarea docente. Primero, se da una revisión de los supuestos epistemológicos que subyacen en metodologías aceptadas como validas sin analizar sus fundamentos. Y segundo, vemos una posibilidad de elaborar métodos de aprendizajes alternativos.Partimos de una concepción del conocimiento desde un lugar teórico e ideológico, que entiende al conocimiento como un proceso en movimiento, un proceso Dialéctico que nos permite comprender y transformar la realidad. Ya en un plano concreto, el que “enseña” y el que “aprende”, ponen a prueba en el proceso de conocimiento la propia historia de sus modelos de aprendizajes; tratando de saber quemodelo de “saber” promueve la producción del conocimiento o favorece la inhibición; entendiendo por producción la posibilidad de articular en una determinada área de conocimiento un discurso propio y no reproducir el discurso de otro.
La relación entre Fundamentos Epistemológicos y Educación suponen múltiples problemáticas, entre algunos:
-Demarcación: ¿desde donde?, ¿desde que modelo se deslindaaquel saber que es ciencia del que no lo es?
-la Objetividad de las ciencias.
-el Proceso de construcción del conocimiento.

El Modelo de la ciencia Positivista

El modelo positivista comenzó a desarrollarse en los siglos XVII, XVIII y mediados del XIX. Los cambios en la sociedad europea afectaron la estructuración de las ciencias formales y naturales. Las ciencias naturales desarrollaronuna concepción mecánica de los procesos de la naturaleza; se privilegio el método Experimental y se opuso a las explicaciones o concepciones teológicas. Se trato de descubrir los “mecanismos” de la naturaleza a partir de la observación experimental. Así se fue estructurando un tipo de ciencia paradigmática que, sirvió de modelo para la construcción de las ciencias, que supuso característicasespecíficas.
Por un lado se dio, el predominio de lo Cuantitativo sobre lo Cualitativo, dejando de lado la contemplación y la adecuación por la exactitud (medir,pesar,calcular).
Por otro lado, la ciencia experimental propuso el resultado de practicas sociales nuevas, y ofreció una nueva imagen del mundo donde el hombre afirmaba su dominio sobre la naturaleza a partir de su propia capacidad derepresentarse, de re-presentarse el mundo sobre el fundamento de su propia capacidad para conocer (observación, intuición sensible, cálculo deducción, generalización ). La garantía de verdad aparece por el sujeto mismo en su capacidad de representar (ya sea por los sentidos o por el orden de los conceptos).

Caracterizan también a la nueva ciencia el Optimismo y la Confianza en el Proceso Indefinido.Las dos grandes corrientes filosóficas de la época moderna son: Racionalismo y Empirismo.
-el Racionalismo da importancia a la razón en la adquisición de conocimientos, independientemente de la experiencia, toma como modelo a las ciencias lógicas formales.
-el Empirismo por el contrario, da importancia a la experiencia, sobre todo a la percepción. El modelo de las ciencias para el empirismo esel de las ciencias Fáctico naturales y el modelo que garantiza la verdad de un conocimiento es la observación experimental.
El Positivismo del siglo XIX, plantea a través del pensamiento de Comte un modelo de unidad para todas la ciencias a partir del método experimental. Esto descalifica a todo saber que no se fundamente en hechos observables. Se opone a la pura especulación teórica,considerándola como un saber “no científico, imaginario y sin sentido”.

Podríamos decir que en el positivismo clásico subyacen los siguientes supuestos:
1-todo conocimiento científico se basa en la observación de los hechos y debe verificarse en la observación de los mismos.
2-los conocimientos científicos progresan en una evolución continua., esto implica que en la ciencia del pasado, siempre vamos...