Psicomotricidad

Pregunta 4. Explica cómo el seguimiento de las rutinas propias de una escuela infantil puede contribuir a que los niños y niñas adquieran el concepto de tiempo.

La organización temporal en Educación Infantil resulta sumamente importante.

El tiempo escolar, al que podríamos definir como la oportunidad, ocasión para la planificación y realización de las actividades educativas, constituyeun problema organizativo de primer orden, y de su correcta planificación y precisión dependerá la adquisición de los objetivos.

Asimilación del tiempo en los niños y niñas

El tiempo en el niño se va afianzando desde que llega por primera vez a la escuela, en el sentido de que comienza a distinguir dos períodos significativos: el que pasa dentro del colegio y el que comparte con sufamilia.
La temporalización de las actividades a lo largo del curso escolar debe
responder a una cuidadosa y estructurada planificación elaborada por el equipo de profesores de acuerdo con los objetivos establecidos y atendiéndose a criterios psicopedagógicos, climáticos, culturales, a la organización del currículo.
El currículo se organiza en actividades periódicas en el tiempo, comorincones de juego, talleres, hábitos y rutinas, la hora de música, actividades de lenguaje, cuerpo y movimiento, etc., y en actividades que tienen un tiempo determinado como las Unidades Didácticas.

Todos los tiempos deben estar contemplados, pero con cierta flexibilidad para no transmitir prisas o tensiones, y será fundamental razonar los ritmos y necesidades infantiles (momentos cotidianos y lasrutinas diarias). Cada niño posee una regularidad de autoestructuración emocional, cognitiva y social. Por tanto se tendrá en cuenta:

• Pensar el horario de todas las personas implicadas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. 2
• Diseñar la distribución racional del tiempo de permanencia del niño en el centro.
• Organizar las actividades contando con las que se pueden realizar en losespacios interiores o exteriores.
• Dar respuesta a las necesidades del alumnado, que serán distintas en el
primer o segundo ciclo.
• Regularidad a lo largo de toda la jornada para orientarles en las distintas
situaciones de manera que ganen en autonomía y seguridad. Ejemplo:
antes de comer el bocadillo se lavan las manos y se van al recreo. Es un
ritmo que ellos van interiorizando yque normalmente siempre pasa lo
mismo por lo que pueden establecer esquemas temporales.

Distribución de la jornada escolar

El horario es el instrumento que ayuda a la organización de la jornada escolar, tanto en el ámbito de aula como de centro. No todos los momentos son iguales ni tan significativos para los niños.
La orientación temporal refuerza la estabilidad psíquica yemocional del niño, el cual va interiorizando el tiempo a partir de la sucesión y el ritmo de las actividades que realiza.
En sus primeros años, la jornada viene marcada por las necesidades
fisiológicas individuales, que tienen distinta frecuencia en cada alumno. En
consecuencia se delimitarán las metas pedagógicas para establecer una distribución lo más adecuada posible para conseguir losobjetivos marcados.
El calendario del curso escolar se irá especificando en las distribuciones
temporales vinculadas a períodos más cortos –trimestres, meses, semanas- hasta la determinación del horario de la jornada escolar.
En la planificación se tendrán en cuenta no sólo los objetivos establecidos sino también los distintos criterios. Seguidamente analizamos cada uno de ellos:

1º)Características psicoevolutivas de los niños/as

Como consecuencia de ellas el niño/a no sólo tiene unas necesidades sino que tiene una forma diferente de percibir el tiempo.
Por tanto, es necesario alterar la realización de ejercicios individuales, los trabajos en grupos reducidos y experiencias en gran grupo.

2º) Evitar la fatiga y favorecer la concentración

Los diferentes tipos de...