Ptbjo

Caracterisitcas de la motricidad en Barraquilla
Preparados por:
AFAR

Barranquilla, Colombia
2010
TABLA DE CONTENIDO

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

1 Los niños con trastornos de la coordinación se han estudiado desde distintas perspectivas y han recibido distintas denominaciones, como “torpeza motora”, dificultades del movimiento, o dispraxia. 
Actualmente el término más aceptado es el de“trastorno del desarrollo de la coordinación motora”, el cual se considera un cuadro con características propias,  aunque frecuentemente  no ocurre  con otros trastornos del desarrollo como Déficit de Atención (TDAH), espectro autista, Síndrome de Tourette o dislexia del desarrollo.

El TDCM es muy frecuente en niños con TDAH. Un estudio reciente  mostró una incidencia del 55% en TDAH, másfrecuente en la forma inatenta y con alta asociación a trastorno aprendizaje  o lenguaje. Se ha reportado una prevalencia de  5 a 6 %, con una relación hombre: mujer de 3:1  y una incidencia de 12,5% en niños con antecedentes de prematuridad.

En los niños pequeños se puede observar  torpeza en sus  movimientos, retraso en la adquisición de hitos motores como la marcha o el gateo, y posteriormenteen dificultades para abrochar botones o con los cordones de sus zapatos. Los niños mayores pueden tener dificultades en actividades de modelaje, deportes,  dibujo y la escritura y en la  ejecución de instrumentos musicales.

El diagnóstico se basa en la recopilación de antecedentes del desarrollo y desempeño escolar y en la aplicación de escalas de habilidades motoras como la “Escala deEvaluación Neuromotora de Gillberg.”
2 Cerca de dos terceras partes de los niños remitidos a consulta por TDAH presentan algún otro trastorno asociado, incluyendo entre el 30 a 50% de trastorno de conducta (TC), 15 a 20% de trastornos afectivos, y 20 a 25% de trastornos de ansiedad. Los retrasos del habla y del lenguaje son también comunes.

Nadie discute que ante una dominancia hemisférica izquierda seda una dominancia lateral derecha y viceversa, especialmente en lo relativo a manualidad y podalidad, sobre lo que no hay acuerdo es sobre el momento preciso en el cual el niño se convierte en zurdo o diestro o en la influencia de la herencia y del aprendizaje.

En la lateralidad, la herencia no juega un papel determinante ya que sean dado muchos casos en los que han salido niños diestros depadres zurdos y viceversa, pero en general si hay más personas diestra que zurdas, lo cual, se puede apreciar en el estudio realizado por Rife (1940).

De esta forma, tener una lateralidad correctamente definida proporciona una interpretación clara de las coordenadas espaciales, es decir, implica un buen desarrollo de la direccionalidad. Esto resulta muy importante cuando se inicia el aprendizajede la lectura y escritura porque permite entender y manejar los códigos escritos.

4Otro aspecto muy importante es que las actividades motoras afectan todos los aspectos de la vida del niño, limitando sus experiencias, y por tanto, sus posibilidades de aprender, junto con las relaciones que este tiene con el medio y sobre el medio así como las personas que conviven con él, hecho que condiciona alniño a percibirse a sí mismo y al mundo.
Es bastante difícil generalizar como va a desarrollarse este tipo de niños, porque cada uno tendrá unas capacidades funcionales muy distintas, dependiendo de origen de su afectación, pero partiendo de la base de que todos presentan una afectación motora y teniendo en cuenta de que muchas habilidades que se adquirieron a lo largo del desarrollo, tienen uncomponente motor (andar, manipular, hablar…) se puede sacar un hilo común de como la deficiencia motora afecta a las diferentes áreas del desarrollo.

JUSTIFICACION

5 La lateralización motora constituye un problema tradicional del ámbito de la educación física. Sus explicaciones han estado situadas dentro del modelo genetista y biológico que la consideran como una capacidad general del ser...