Puntos De Vista Cognoscitivo y Constructivista Del Aprendizaje

PUNTOS DE VISTA COGNOSCITIVO
CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

LA REVOLUCION COGNOSCITIVA
El conductismo fue la fuerza dominante en la psicología estadounidense hasta la década de 1960, cuando el campo sufrió lo que ahora se conoce como “la revolución cognoscitiva”.
Desde el punto de vista cognoscitivo se puede describir al aprendizaje como algo que implicaba la adquisición o reorganizaciónde las estructuras cognoscitivas por medio de las cuales se procesa y se almacena información.
Los teóricos cognoscitivos sostenían que el aprendizaje implica procesamiento cognoscitivo de información en lugar de simple asociación estimulo respuesta y que los puntos de conocimiento adquiridos por medio del aprendizaje son “clasificados”, “archivados” y se hacen con ellos “índices cruzados” enlugar de ser almacenados de modo aislado entre sí.
Los modelos de transmisión del aprendizaje implica que los profesores actúan como transmisores que envían un cuerpo fio de contenido a los aprendices, quienes actúan como receptores.
Los modelos constructivistas son modelos de aprendizaje que enfatizan el desarrollo de conocimiento nuevo en los estudiantes por medio de procesos de construcciónactiva que vinculan el conocimiento nuevo con el conocimiento previo.

RAICES DE LA PSICOLOGÍA GESTALT

Aunque el término constructivista es relativamente nuevo, se pueden rastrear las ideas cognoscitivas y constructivistas desde épocas remotas. Muchas de estas ideas están incluidas en movimientos educativos históricos como la educación abierta, aprendizaje por descubrimiento, evaluación deportafolios. Un precursor importante de desarrollos es la psicología de gestalt.

Esta nace en europa, alrededor del primer tercio del siglo XX, desarrollada en Alemania por Max Wertheimer y sus asociados Kurt Koffka y Wolfang Kohler, todos estos inmigrando después a estados unidos para escapar de los nazis. La palabra gestalt significa “forma” o “configuración” en alemán.

Este tipo depsicología se enfoca en la percepción, la interpretación y el reconocimiento de información, de estímulos, situaciones, efectos visuales, para configurar o formar la experiencia casi instantánea, esta también llamada exploración auto guiado. Y trata más con la precepción que con el aprendizaje.
Wertheimer utilizo esta psicología para formular lineamientos para la instrucción y Kohler demostró que podíanarreglarse las condiciones para fomentar el aprendizaje por descubrimiento.

Tanto experimentos como teorización relacionada con los psicólogos de la gestalt proporcionaron fundamentos que favorecían a la enseñanza en el salón de clases. Con el estudio del aprendizaje como tal, se empezó ya después a enfocarse en el aprendizaje humano, incluyendo formas altamente cognoscitivas enfatizadas en lossalones de clase. Dando nacimiento al campo de la psicología educativa y a el trabajo de sus dos líderes, David Ausubel y Jerome Bruner, basados en el énfasis de los psicólogos de la gestalt.
AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR RECEPCION

Aprendizaje por instrucción expositiva que comunica el contenido que va a ser aprendido en su forma final. 
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El factor más importante queinfluye en el aprendizaje significativo de cualquier idea nueva es el estado de la estructura cognoscitiva del individuo existente en el momento del aprendizaje.

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TECNICAS DE SEÑALAMIENTO

Enfatizan la estructura conceptual u organización de un pasaje.

1. Especificaciones de la estructura de las relaciones (primero, segundo, tercero, el problema es, y la solución es)

2.Presentaciones prematuras de información clave que vendrá después (Las ideas importantes que se discutirán son)

3. Declaraciones en resumen.

4. Palabras puntualizadoras (de manera más importante por desgracia)

ORGANIZADORES AVANZADOS

Conceptos superordinados dentro de las cuales los aprendices pueden incluir el material nuevo y relacionarlo con el que ya conocen.
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Caracterizan la...