Puntos importantes de las lecturas de nercy y casanovadesarrollo psicologico

La evaluación del aprendizaje debe estar presente durante todo el procesos de la enseñanza iniciando con el planteamiento del curso, la cual debe de tener toda la atención posible por parte del profesor, puesto que por su intermedio se llega a una conclusión acerca de la funcionalidad o lo contrario de el proceso educativo tanto por el docente como por el alumno. Otro aspecto importante de laevaluación es la posibilidad objetiva que ofrece en materia de reorientación de los alumnos que han quedado rezagados en sus estudios.
La evaluación debería hacerse comparando el comportamiento total del alumno en los primeros días de clases presentando resultados con los resultados del año lectivo, los resultados de los exámenes se deben expones no tan solo del punto de vista cuantitativo si notambién cualitativo donde las habilidades, actitudes, aptitudes juegan un papel importante dentro del desarrollo educativo del alumno.
En efecto, la evolución del aprendizaje debe constituir un permanente preocupación del profesor, durante el transcurso d todas las actividades por que por medio de ellas podrá enterarse de la marcha positiva o negativa de sus relaciones docentes a fin de poderadoptar formas y estilos de evaluación eficientes con una aplicación pluriminal de acuerdo a la necesidad de sus alumnos y poder aplicar estrategias que estén acorde a las necesidades de sus alumnos.
En otras palabras, evaluar el aprendizaje consiste en juzgar lo que el alumno a aprendido después de una fase de la enseñanza tal evaluación debe ser subjetiva u objetiva.
Subjetiva.- cuando se evalúala producción de un alumno de modo personal pudiendo variar de un profesor a otro debido a la manera parcial de apreciar dicha producción, esto es, sin posibilidades de referirla a una escuela de valores, esto conlleva que la evaluación subjetiva suela retener resultados solo producidos aun lapso de tiempo determinado, con esto se determina más la atención se debe obtener resultados de producciónque de crear una educación en torno a la capacidad.
La evaluación se considera objetiva cuando no depende o depende muy poco del aprendido subjetiva, toda vez que la producción del alumno debe atender a cuestiones ilimitadas con precisión y que admiten una sola solución.
La celebres pruebas tradicionales, basadas en una disertación o en la resolución de algunos problemas, ofrecen pocasprobabilidades de real evaluación de lo que el alumno aprende real mente, ya que se refiere, por regla general, a un único asunto o una parte del mismo. Esas pruebas, por falta de elementos, se representan una evaluación profunda en pocos puntos de referencias, y así mismo, sujetos a evaluaciones diferentes cuando se las somete al criterio de varias personas.
Las pruebas objetivas, por el contrario,procuran recoger muestras de todo el asunto tratado en la lección, y suministran datos más amplios y seguros merced a una evaluación llevada a cabo con mayores probabilidades de aciertos.
Las formas de obtener esas muestras están dadas por los test. La verificación del aprendizaje con medio de pruebas objetivas o test no exige tanta memorización como las pruebas tradicionales y no se refierensolamente a una parte del asunto enseñado, sino a todo el.
Test de sondeo son los destinados a suministrar al maestro profesor datos sobre el estado actual del aprendizajes del alumno en una disciplina o sobre sus posibilidades del aprendizaje en general.
Test de sondeo con finalidades de diagnosis, son los que procuran verificar el estado actual del alumno, pudiendo utilizarse para los siguientesfines.
1. Informar acerca de lo que el alumno sabe.
2. Informar sobre lo que el alumno no aprendió, afín de cumplimentar tares complementarias.
3. Indicar las condiciones más razonables para iniciar un nuevo aprendizaje.
4. Motivar a los alumnos, mostrándolas los puntos débiles en determinado asunto y asiéndoles sentir lo que necesitan aprender.
TESTS de sondeo y con finalidad de pronóstico,...