¿Qué importancia tiene la educación para la sociedad?

ENFOQUE PSICOEDUCATIVO DE LOS CURSOS DE LA LÍNEA PSICOLÓGICA

Introducción
El enfoque propuesto para el diseño de los cursos que integran la Línea Psicológica
dentro del Trayecto Formativo Psicopedagógico, parte del análisis del papel y retos que
enfrentan los docentes en la sociedad contemporánea, y por ende, de identificar las
competencias profesionales y académicas que les demanda laprofesión.
Por una parte, hoy en día se espera que los profesores privilegien estrategias
didácticas que conduzcan a sus estudiantes a la adquisición de competencias y habilidades
cognitivas, socioafectivas y cívico-culturales, que les permitan afrontar con pertinencia
tanto los retos globales de la sociedad del conocimiento como las situaciones-problema que
se presentan en los contextos localesdonde se desenvuelven. Para ello, se espera que los
docentes promuevan no sólo la adquisición de saberes disciplinares en sus estudiantes, sino
la interiorización razonada de valores y actitudes, la apropiación y movilización de
aprendizajes complejos para la toma de decisiones, la solución de problemas y la creación
colaborativa de nuevos saberes, como resultado de su participación activa enambientes
educativos experienciales y situados en contextos reales. Se espera asimismo que los
docentes coadyuven al aprendizaje de habilidades del pensamiento y comunicación en
sentido amplio, así como al uso epistémico (no sólo pragmático) de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) con fines académicos (Coll, 2007; Monereo y Pozo,
2008). En este sentido, se concibe a losprofesores como agentes educativos que ejercen
una importante mediación en la adquisición y perfeccionamiento de la literacidad
académica y de la literacidad digital en sus estudiantes, pero que tienen como meta última
la intervención educativa en el contexto escolar, el facultamiento de la persona que aprende
y la formación de ciudadanos responsables, activos y comprometidos con la sociedad.Por lo antes expuesto surge la necesidad de replantear no sólo los contenidos de la
formación de los docentes, sino los enfoques educativos de dicha formación. En particular,
hay que cuestionar el paradigma centrado en la enseñanza repetitiva, de corte transmisivoreceptivo

que

prioriza

la

adquisición

de

descontextualizada.
1 
 

información

declarativa,

inerte

yDado que el nuevo currículo de la educación normal plantea como foco la
adquisición de competencias, uno de sus retos principales reside en el diseño y ulterior
desarrollo de los programas educativos para la formación de los profesores normalistas, que
al mismo tiempo que les permitan apropiarse de enfoques innovadores en la enseñanza,
constituyan en sí mismos experiencias vivenciales ycongruentes con los planteamientos de
dicho currículo.
En este documento se plantean las directrices en las que se sustenta el enfoque
adoptado en el diseño de los distintos cursos que integran la línea de formación psicológica
contenida en el currículo. A continuación se hará referencia a los postulados teóricos en que
descansa dicho enfoque psicoeducativo, así como a los elementos metodológicos ya la
lógica de diseño instruccional propuesta.

La formación del docente en la disciplina psicológica

Tal como lo ha planteado Ángel Díaz Barriga (2005), el entorno de una sociedad
globalizada, tecnologizada y competitiva, plantea a la educación superior el reto de formar
competencias complejas y adaptativas que permitan a los egresados de las profesiones
fundamentar su actuaciónprofesional e innovarla continuamente para dar respuesta a
nuevas demandas sociales y del ámbito laboral, así como a la incursión acelerada de las
tecnologías de la información en los campos profesionales. Por ello es que hay que ir
mucho más allá de enseñar a los futuros profesionales de la educación un cúmulo de
teorías, métodos y técnicas de carácter disciplinar y esperar que las apliquen...