Qué Se Entiende Por Leer

República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.
Universidad Bolivariana de Venezuela.
Fundación Misión Sucre.
Aldea Universitaria José Francisco Bermúdez.


Analizar el proceso de comprensión lectora.
Profesor: Triunfadora:
Lic. Juan C. Martínez Mariela Milano
C.I:17779634

Mayo del 2015


Introducción
La EducaciónPrimaria privilegia la comprensión lectora por ser una herramienta esencial para desarrollar nuevos aprendizajes, mejorar el nivel académico y ser la base del aprendizaje permanente. Es necesario que los docentes involucrados en esta labor conozcan el complejo proceso de la comprensión y los obstáculos que en ella pueden presentarse, para que de esta manera puedan entender y ayudar más a sus alumnos adesarrollar la lectura comprensiva, la cual es constructiva. A través del tiempo se han manifestado cambios globales en diferentes aspectos de la sociedad, los cuales requieren de personas competentes para poder enfrentar las situaciones cotidianas del presente.Ante estos desafíos, es necesario que el sector educativo modifique y transforme su papel como formadora de ciudadanos y esté acorde conlos retos de la información y conocimiento del siglo XXI. Es por ello, que actualmente la educación está basada en el desarrollo de competencias para formar ciudadanos íntegros capaces de movilizar sus saberes, actuar en diferentes situaciones y valorar su desenvolvimiento y toma de decisiones en diferentes contextos, es decir, la educación está formando en competencias para la vida, para elaprendizaje permanente, “para el manejo de la información, el manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad”.









Contenido:
1. ¿Qué Se Entiende Por Leer?
Leer no es decodificar ni extraer información de un texto, leer es un acto donde interactúan texto-lector, que consiste en un trabajo activo, en el que el lector, construye el significado del texto a partir de suintención de lectura y de todo lo que sabe del mundo; es decir, de todos los conocimientos que lleva hacia el texto antes de empezar a leer, y de los que pone en el texto mientras lee.
Toda persona que se enfrenta a un texto, lo realiza con alguna intencionalidad y es ésta lo que dirige los procedimientos y las acciones.
Además, puede apreciar los elementos visuales y no visuales del texto. Los primeros,hacen referencia a la información aportada por el texto escrito, y los segundos, a los conocimientos que el lector tiene acerca del idioma, el sistema de escritura y el tema.
2. ¿Qué significa comprender un texto?
Comprender un texto requiere penetrar en el significado del texto y, al mismo tiempo, construir un modelo de la situación tratada en él.
La primera dimensión y, por tanto, laconstrucción de una representación textual, supone a su vez tres niveles: macroestructura, microestructura y superestructura.
La macroestructura se refiere al significado global que impregna y da sentido al texto.
Sus funciones son:
a) proporcionar coherencia global.
b) individualizar la información referida al tema central: jerarquizar y diferenciar.
c) permitir reducir extensos fragmentos a unnúmero de ideas manejables.
La identificación de la macroestructura responde entonces al hecho de que debemos apreciar aquellas ideas que son centrales y prestan sentido unitario y globalizador a lo leído.
La macroestructura permite individualizar la información y diferenciar el grado de importancia de unas ideas respecto de otras. Si un lector no puede construir la macroestructura de un texto,fracasa en esa misma medida su comprensión.
La microestructura refiere a:
a) Las ideas elementales del texto.
b) la continuidad temática entre esas ideas (progresión temática/hilo conductor).
c) las relacionar entre las ideas en términos causales, motivacionales o descriptivos.
La macroestructura procede y deriva de la microestructura. En efecto, el significado global de un párrafo puede...