Que es la competencia didáctica

ACTIVIDAD DE CIERRE DEL CURSO:
¿QUÉ ES LA COMPETENCIA DIDÁCTICA?
En realidad es difícil con tan poca experiencia en aula, poder contestar completamente esta pregunta, sin embargo, con base en las experiencias pasadas, basando mi comentario los textos “Tres dimensiones de la competencia didáctica” de Aebli y “Enseñanza con propósito” de Sammons y otros, así como en los comentarios yrecomendaciones que diversos maestros me han hecho daré testimonio de lo que he experimentado.
Si bien la competencia didáctica de acuerdo a Aebli habla sobre tres dimensiones: medios, contenido y funciones. En el apartado de medios, sugiere hablar de un profesor que domina su oficio, será el “que dispone de un lenguaje vivo para hablar al alumno”. Sin duda alguna la comunicación es importantísima, es labase de nuestro labor como docentes, he practicado en tercer y en quinto grado y es diferente, los niños más pequeños requieren palabras más sencillas, a diferencia de los de quinto grado, que están ya familiarizados con conceptos más elevados. Pero además de hablar, hay que actuar y hay que tener sensibilidad, como se menciona “…el profesor ha de tener ojos para ver y oídos para oir”, meidentifico mucho con esto, porque a veces queremos que los niños entiendan algo que ni nosotros tenemos en claro. Por mi parte me preocupa mucho perder ese sentido, el olvidar que son niños y que no debo tratarlos como adultos en miniatura.
En la siguiente dimensión, la de los contenidos, se menciona que el profesor, “no sólo es capaz de hacer algo, sino que sabe también acerca del mundo”, efectivamenteen mi experiencia, me ha servido mucho, poner ejemplo de situaciones que pasan en la vida real, lo que sucede día a día ayuda a que el niño comprenda mejor, sin embargo esta es una labor de toda la vida, pues nunca terminamos de aprender cosas nuevas.
La tercera dimensión, la de las funciones, maneja el proceso de aprendizaje, que según Aebil ”se divide en una etapa de formación, otra deelaboración, una de ejercicio y repetición y otra de aplicación”. La manera de ver así el proceso de aprendizaje es certera, desde mi punto de vista, es difícil completar el proceso, porque la mayoría de las veces no llegamos a la etapa de aplicación, entonces los niños resuelven una división, sin saber para qué, o en dónde la van a utilizar. Me gusta explicar, siguiendo este proceso, primero losconocimientos, luego que lo hagan y después que lo repitan para reafirmar el aprendizaje, pero como sólo he ido por una semana de práctica, no he podido confirmar la aplicación, me gustaría ver que lo enseñado, lo usen en su vida diaria, espero tener la oportunidad cuando esté en mi año de práctica.
En el texto de Sammons y otros se menciona la enseñanza con propósito es el factor sobresaliente en lasescuelas efectivas, considerando una serie de elementos como: organización eficiente, claridad de propósito, lecciones estructuradas y práctica adaptable.
Durante las jornadas de práctica he podido comprobar lo anterior, ya que para iniciar, la organización es imprescindible, la planeación revisada varias veces, hasta tenerla lo mejor posible, es lo que me ha ayudado a no perder de vista el objetivode estar frente al grupo esa semana.
Sobre la claridad de los propósitos, una maestra me dijo en una ocasión que siempre tuviera presente el propósito de esa semana, pero no sólo yo, sino que me asegurara, todos los días, que los alumnos pudieran saber qué es lo que van a conseguir al final de esa semana. Desde ese momento lo he hecho siempre, me sirve porque siento que los niños se motivan,porque saben cuál va a ser el resultado de poner atención y realizar todo lo que se les indique, al final verán su producto terminado.
La estructura de las lecciones también he visto que es de suma importancia, me agrada mucho llevar en orden lo que se realizará, poder saber en qué momentos utilizaré determinado material o en qué instante es el mejor para que el alumno pase al pizarrón o mejor...