Quimica

análisis funcional AFUNTAP, pag. 1

Documentos Divulgativos de la AFUNTAP
Mateu Servera Barceló
Departament de Psicologia. Universitat de les Illes Balears


EL ANÁLISIS FUNCIONAL DE LAS CONDUCTAS PROBLEMA DEL NIÑO:
UN ENFOQUE PRÁCTICO PARA PADRES Y EDUCADORES.

Introducción.

1. Fase de recogida de información.
1.1. Definir las conductas problema.
1.2. Elaborar sistemas de registrocuantitativos y cualitativos.
2. Fase de análisis de la información.
2.1. El gráfico de los registros cuantitativos.
2.2. El gráfico del registro cualitativo.

Notas: Algunas cuestiones más técnicas sobre los registros de observación cuantitativos.
Notas: Algunas cuestiones más técnicas sobre la evaluación conductual y el análisis fucnional del
comportamiento.

El presente trabajo ofreceuna aproximación simple al análisis funcional de ciertas conductas problema en
los niños. Esto es, una aproximación a la evaluación y explicación de esas conductas para, en la medida de
lo posible, intentar que padres y educadores puedan abordarlas desde una perspectiva sistemática que
facilite su intervención. Aunque pensado para padres cualquier educador podría adaptarlo a su ámbito detrabajo. Se trata de un modelo en general aplicable a conductas problema leves/moderadas, habituales en
niños difíciles hasta los 10/11 años, o incluso en niños con trastorno negativista desafiante de la misma
edad. El trabajo es un resumen de un curso completo de formación de padres, por lo que tras este módulo
vendrían otros más centrados en estrategias de intervención que, aunque aquí no seabordan
sistemáticamente, se intuyen, puesto que los procesos de análisis funcional e intervención conductual están
fuertemente relacionados.
En la última parte del trabajo se ofrecen notas técnicas fundalmentalmente para el alumno en la materia,
estudioso o persona ya introducida en el tema. En las notas se le exponen o recuerdan elementos tanto de
los procesos de observación, como de evaluacióny análisis funcional de las conductas que dan cuenta de
su complejidad. Por supuesto el lector no experto no necesita ni leer ni trabajar estas notas para entender el
procedimiento que se le ha explicado previamente. Pero aunque sea como simple ejercicio de reflexión es
conveniente que las lea. De lo contrario tal vez se quedaría con una idea excesivamente simple de lo que es
y supone unsistema de evaluación conductual y el proceso de análisis funcional del comportamiento.

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Introducción.
Si su hijo presenta conductas problema y acude a un psicólogo de orientación conductual, muy
probablemente iniciará un proceso de evaluación en el que combinará procedimientos “tradicionales”
(entrevistas, escalas, cuestionarios, tests o pruebaspsicológicas), cuyo objetivo es establecer un marco
general de funcionamiento del niño y/o buscar un primer diagnóstico y, a continuación, pondrá en
funcionamiento un proceso de “evaluación conductual” con el que buscará una doble función: determinar los
factores que han iniciado y/o mantienen las conductas problema y actuar sobre ellos.
Este proceso de evaluación conductual es de carácter profesional, yen cierto modo se asemeja a la
aplicación de un diseño científico-experimental exclusivamente para estudiar la conducta de su hijo. De
forma resumida el proceso incluirá estas fases:

1. Se identificarán las conductas que integran el “problema” y las variables que lo están controlando.
2. Se establecerán objetivos terapéuticos.
3. Se obtendrá información relevante para la selección deprocedimientos de intervención.
4. Se valorarán los resultados obtenidos.

Dentro de todo lo que es este amplio proceso, el profesional llevará a cabo un “análisis funcional”, esto es,
intentará explicar las conductas problema a través de los acontecimientos del medio donde ocurren (tanto
de lo que se denomina “antecedentes” como de los “consecuentes”). El análisis científico se centrará en...