¿Qué es una buena escuela?

ENSAYO
Laura Hansen
¿Qué es una Buena Escuela?
Los ciudadanos que piensan, que se comprometen y que actúan, contribuirán
a construir una escuela mejor para una sociedad más justa. Los ciudadanos
críticos ponen en tela de juicio la situación actual y, a través de su
comprensión, intentan mejorarla. Interesa que la escuela sea una
institución que ayude a desarrollar las capacidades de todoslos
individuos, pero también que construya una sociedad más equitativa y más
hermosa. Para ello, la escuela no sólo necesita enseñar. Necesita aprender
tantas cosas...
Miguel Ángel Santos Guerra
(La escuela que aprende)
La pregunta acerca de qué es una buena escuela abre una puerta hacia un espacio de multiplicidad de consideraciones. Plantea una serie de dimensiones que parecen no aca-barsenunca, que encierran historias, cuestionamientos y mutan transformándose perma-nentemente.
Cientos de preguntas surgen como disparadores: ¿Qué significa pensar en escuelas que sean buenas para cada uno de nosotros y buenas para el conjunto de la sociedad? ¿Cómo se conjuga la heterogeneidad y el respeto, con la fragmentación y los problemas de distribución del capital cultural en una sociedadinjusta?
Invitamos a explorar éstos y otros problemas en las líneas que siguen.
Partimos de una premisa básica que asumimos y respetamos: La buena escuela es una institución que no puede existir sin tres pilares vitales: la organización, los docentes y los alumnos, como parte de un todo. Y como la consabida explicación del fuego y la Santí-sima Trinidad: tres llamas distintas y un solo fuegoverdadero.
Por otra parte, tratar de definir qué es una buena escuela nos puede conducir, si no tenemos cuidado, a caer en la trampa de creer que hay una única concepción posible. A riesgo de caer en un análisis filosófico, creemos imprescindible establecer que el carácter bueno de una cosa, sea objeto o institución, no está determinado por su naturaleza sino por su utilización y funciones.
Laescuela, en tanto institución, está conformada por una multiplicidad de individua-lidades que la constituyen y la transitan, imprimiéndole un carácter único. De ahí que sean los actores institucionales con sus objetivos y metas personales, conjugados o no en objeti-vos y metas institucionales, los que determinen en última instancia la bondad de la escuela.
Desde este fundamento, que puede parecerdemasiado obvio, se proyecta la escue-la.
Tratar de definir qué es una buena escuela nos fuerza a ubicarnos en el contexto ac-tual, donde las instituciones de la modernidad están en crisis. La mayoría de las discusiones contemporáneas giran en torno a la definición de los nuevos sentidos que adquiere o debe adquirir la escuela, sentidos múltiples que se configuran en una comunidad particular y en unmomento histórico definido, y que son en definitiva complementarios de lo que la co-munidad institucional considera son sus funciones, sus objetivos y metas. En esta dirección, es de fundamental importancia la visión que el cuerpo directivo tiene, el horizonte que vis-lumbra para la institución y su capacidad para interpretar las demandas de formación que la sociedad reclama.
Una buena escuelanecesita unidad de sentido, definir metas y prioridades claras, compartidas y significativas. Una buena escuela debe atender a la necesidad de devolver a la educación escolar la relevancia cultural que tuvo, para la recreación de los valores sobre los que se funda la identidad: la responsabilidad por el bien común, la pasión por la verdad, la visión trascendente de la vida, la cultura del trabajo, elcariño por lo propio, el respeto de las instituciones y símbolos patrios. Una buena escuela debe tender a la equidad, brindando una educación de calidad para todos, priorizando a los que hasta ahora recibieron menos, a los más débiles, a quienes sufren exclusión social, pero exigiendo a los que han tenido me-jor desarrollo escolar y mejores posibilidades anteriores; debe alentar y sostener a...