Qué formación para la práctica docente

¿QUÉ FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA EN LA FORMACIÓN DE
PROFESORES? UN INTENTO DE VISIBILIZAR LA PEDAGOGÍA DE LA
FORMACIÓNi
Mg. Alicia Merodoii
Abstract
Este artículo describe la propuesta pedagógica de una materia orientada a la
formación para la práctica docente. Con la idea de visibilizar las decisiones
vinculadas con la enseñanza, se explicitan fundamentos, principios,
dispositivos,estrategias y recursos. Se parte de un concepto amplio de
“pedagogía” incluyendo formas de interacción, dispositivos y estructuras
organizacionales. En este sentido, lo que aquí se desarrolla pone el foco en
dar a conocer cómo hacer para que los estudiantes se conviertan en algo, más
que cómo hacer para que sepan algo.
La propuesta de enseñanza apunta a la construcción individual de la identidaddocente, dentro del conjunto limitado de posibilidades enmarcadas por rasgos
típicos de la profesión docente en un contexto histórico.
Algunos interrogantes atraviesan la presentación: ¿a través de qué procesos
de socialización y no solo de instrucción se da la formación? ¿qué
características presentan los procesos sistemáticos de iniciación a la práctica
docente? ¿qué oportunidades se dan alos estudiantes para que adquieran lo
que se requerirá de ellos en los ámbitos laborales?
Abstract
This article describes the pedagogical proposal of a subject-oriented training for
teaching practice. With the idea of making visible the decisions involving in
teaching, foundations, principles, devices, strategies and resources are made
explicit. A broad concept of "pedagogy" is sustained,including forms of
interaction, devices and organizational structures. In this sense, what is
developed here puts the focus on how to raise awareness for students to
become something more than how to do so for they know something.
The proposal aims the individual construction of teacher identity, within a
limited set of possibilities framed by typical features of the teaching profession
inhistorical context.
Some questions run through the paper: "what processes of socialization and
not only instruction do give training? What characteristics have systematic
processes of initiation into the practice? What opportunities are given to the
students to acquire what is required of them in the work environments?

INTRODUCCIÓN
El propósito de este artículo es describir la propuestapedagógica de la materia
Residencia de los Profesorados Universitarios de la Universidad Nacional de
General Sarmiento (UNGS). Para ello se explicitan los fundamentos, principios,
dispositivos, estrategias y recursos, visibilizando las decisiones vinculadas con
la enseñanza, procurando de este modo someterla a “juicio crítico”. Los
fundamentos retoman los aportes de investigaciones y discursos quehan

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circulado en el campo pedagógico en la última década sobre formación
docente.
Se parte de un concepto amplio de “pedagogía” incluyendo formas de
interacción, dispositivos y estructuras organizacionales. O sea, todo aquello
que constituye el conjunto de un propósito y de una forma de acción educativa.
Como dice Hamilton (1999) las pedagogías de la formación presentan un rasgodistintivo, nos dicen cómo hacer para que los estudiantes se conviertan en
algo, más que cómo hacer para que sepan algo. Mas que centrarse en ¿qué
debieran saber? nos recuerda la importancia estratégica de preguntarnos ¿en
qué debieran convertirse?
La propuesta se relaciona con un sentido formativo más amplio –
correspondiente a las instancias formativas del currículo- que apunta a laconstrucción individual de la identidad docente, dentro del conjunto limitado de
posibilidades enmarcadas por los rasgos típicos de la profesión docente en un
contexto histórico. Estos rasgos –tipo de prácticas y habilidades – y su
identidad, están sometidos a restricciones propias de la profesión. Los
procesos de formación de docentes, al igual que en otras profesiones, están
dirigidos a adquirir,...