Raíces, tradiciones y mitos del nivel inicial

RAÍCES, TRADICIONES Y MITOS
DEL NIVEL INICIAL

Dimensión historiográfico-pedagógica

Ruth Harf, Elvira Pastorino, Patricia Sarlé,
Alicia Spinelli, Rosa Violante y Rosa Windler

INDAGACIÓN DEALGUNAS RAÍCES Y
TRADICIONES QUE MANTIENEN VIGENCIA
EN LAS PRACTICAS DOCENTES COTIDIANAS

• Durante la estancia en el jardín de niños nos encontramos
con prácticas cuyo origen difícilmentepodemos explicar.
Son usos, costumbres y tradiciones que pasan de
generación a generación formando parte de la tradición
oral transmitida entre docentes.
• Las fuentes de origen:
* Acciones concretasque tuvieron sentido en el momento
y que se “repiten” parcialmente descontextualizadas del
ideario pedagógico del cual surgieron.
* Interpretaciones deformantes o simplificaciones de
algunosmétodos y prácticas iniciales.

LA ENSEÑANZA DE
LAS NOCIONES

• Durante el movimiento de la Escuela Nueva, Froebel,
Montessori y las hermanas Agazzi, sentaron las bases
en lo que hoy conocemos comola Escuela Inicial.
• En ese momento se definía el aprendizaje como
asociación perceptiva y sensorial.
• Frente a esta definición no es e extrañar que las
propuestas didácticas se basen en ofrecerelementos
sensibles a la percepción y la observación de los
alumnos.

ENSEÑANZA DEL
COLOR ROJO
• Se iniciará con la adquisición de la idea de color. El
nombre de éste, representaciónabstracta y convencional,
surge como una necesidad denominativa, para saber a
qué nos referimos y el mismo niño la buscará cuando
advierta que a cada cosa se le distingue por un nombre,
igual que a él.
•Las indicaciones continúan con ejercicios de
generalización y agrupamiento de todas las especies por
color.
• El supuesto de base está en la definición de cómo
aprende el niño: a partir de unproceso de abstracción de
la imagen empírica del objeto.

LOS HÁBITOS DE LAS RUTINAS
DE LA VIDA COTIDIANA

• Prácticas de la vida cotidiana tales como la alimentación, el
descanso y la higiene...