“Raíces, Tradiciones y Mitos En El nivEl Inicial. DimEnsión Historiográfico-Pedagógica”

“Raíces, tradiciones y mitos en el nivel inicial. Dimensión historiográfico-pedagógica”

Introducción
En el siguiente escrito se redactará sobre dos temas, el primero de ellos, “Indagación de algunas raíces y tradiciones que mantiene vigencia en las practicas docentes cotidianas” en donde se inicia con el origen de algunas de las prácticas como son la enseñanza de nociones, las prácticascotidianas como son el saludo inicial, el intercambio, meriendas y el descanso; por otro lado el ambiente establecido en el aula escolar y el material reciclado y finalmente la caja de sorpresas; en la actualidad dichas prácticas todavía se presentan en el Jardín de Niños.

“El mito: entre la realidad y la ficción” que es el segundo tema, en el cual se intenta reflexionar sobre algunos supuestosinvolucrados con la cultura. Principales mitos que se han podido identificar en el trayecto de la tradición pedagógica: mito de la niñez feliz, mito del método perfecto, mito de responder a las necesidades e intereses del grupo, mito del hábito y rutinas, mito de la experiencia, mito del autocontrol del grupo y mito acerca de la maestra jardinera.

Desarrollo
Al estar frente al grupo de infantesen el Jardín de Niños nos encontramos con algunas prácticas que difícilmente nos podemos explicar; usos, costumbres y tradiciones que son de generación a generación.

La enseñanza de las nociones se definía como asociaciones perspectivas y sensoriales; en donde los infantes tenían que estar en contacto con sus cinco sentidos y en las experiencias o demostraciones físicas con objetos, teniendoel propósito de que los niños adquirieran un aprendizaje. Se buscaba realizar cada presentación o actividad por separado, así el niño no las confundiría. Posteriormente teniendo como base esta definición de aprendizaje se tomaron una serie de actividades en donde el niño tienda a educar los sentidos, juegos viso-motores y motrices, ejercicios de silencio, atención, memoria, entre otros.
Dichosmateriales y juegos fueron propuestos por M. Montessori, O. Decroly y adaptaciones al material didáctico de Rosario Vera Peñaloza.
En la actualidad se busca ir de lo simple a lo complejo y de lo concreto a lo abstracto.

Saludo, intercambio, higiene, alimentación y descanso; son hábitos o rutinas cotidianas que se practicaron en algunos Jardines de Niños en Argentina, ya que el horario era másextenso que el de actualidad. Dichas prácticas tenían como objetivo preparar a los infantes para la vida y por lo mismo eran primordiales en la organización del tiempo.
En la actualidad estas prácticas suelen ocupar 50% del tiempo.

María Montessori diseño el ambiente del jardín, teniendo como objetivo pedagógico que el infante se sintiera en la escuela como en su casa, moviéndose con libertad yresponsablemente. En ocasiones dicho ambiente expresa una infancia aniñada y se crea a los niños un ambiente fantaseado y estático; siendo el objetivo preparar un espacio acorde al tamaño de los niños y su realidad.
El material didáctico; siendo Froebel de los primeros en diseñarlo con el propósito de que los niños aprendieran haciendo, otra autora señala que el material didáctico no es más queun medio empleado para provocar el desarrollo de una función , distribuido al alcance del niño para que así el niño haga uso de él cuando le plazca.
La iniciación de las maestras jardineras confeccionan el material quizá sea por las hermanas Agazzi; ante la carencia de material apropiado inventaron lo que denominaron “Museo Didáctico”. “¡El secreto de los bolsillos de los niños, donde ellosguardan los tesoros que los adultos arrojan a la basura!”- Rosa Agazzi.
Por otro lado las primeras kindergarterinas argentinas Rosario vera Peñaloza: “Permite la felicidad de cambiar el negativo no sé qué hacer o haré cualquier cosa, por el constructivismo sé cómo arreglarme que equivale a sé a dónde voy”

Las educadoras realizan recursos con un grado que sea divertido e interesante para el niño;...