Ra1: La Lectura Comprensiva Y Sus Tipos.
Páginas: 28 (6809 palabras)
Publicado: 5 de marzo de 2013
RA1: La Lectura Comprensiva y sus Tipos.
La Lectura Comprensiva.
¿Qué es la Lectura?
La lectura es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores. Se trata de un proceso fisiológico, porque en él intervienen los ojos y elcerebro; es psíquico porque el lector tiene una actitud a priori de aceptación o de rechazo, de interés o desinterés, de ansia o de apatía hacia el texto; y es un proceso intelectual, porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan decodificado las imágenes acústicas y visuales (fonemas y grafemas) y se haya concluido el proceso de la construcción de sentidos, a partir del texto. La lectura puedeser de dos tipos: comprensiva y expresiva (García Molina, 2000; p 43).
El acto de estudiar siempre implica el de leer, aunque no se agote en este. De leer el mundo, de leer la palabra y así leer la lectura del mundo hecha anteriormente. Pero leer no es mero entretenimiento ni tampoco es un ejercicio de memorización mecánica de ciertos fragmentos del texto. Si en realidad estoy estudiando, estoyleyendo seriamente, no puedo pasar una página si no he conseguido alcanzar su significado con relativa claridad… Leer es una opción inteligente, difícil, exigente, pero gratificante. Nadie lee o estudia auténticamente si no asume, frente al texto o al objeto de la curiosidad, la forma crítica de ser o de estar siendo sujeto de la curiosidad, sujeto de lectura, sujeto del proceso de conocer en elque se encuentra.
“Leer es procurar o buscar crear la comprensión de lo leído…” (Freire citado por Orlando Muñoz, 2010; p 23).
La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión crítica del texto. Esto implica, que el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura. Ser activo en la lectura quiere decir que decodifica el mensaje, lo integra, lo analiza,lo critica (criticar el contenido del texto, o incluso a este en su totalidad, no quiere decir necesariamente rechazarlo, sino compararlo con otras experiencias y ponderar sus aciertos y desaciertos),
“La construcción de sentidos implica repensar la lectura en sus diversos contextos: lingüístico, social, cultural, etc. La riqueza de la lectura depende del escritor y las competencias lingüísticay cultural del lector” (García Molina, 2000).
En el siglo XXI, con la “revolución de la mente” (tras la “revolución del músculo” que supuso la revolución industrial), la educación ocupa el lugar central de todos los procesos humanos. Cada 26 del mes en curso, Manuel Ángel Vázquez Medel, Catedrático en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla, ofrecerá nuevas claves educativaspara pensar, sentir, comunicarnos y actuar en la nueva sociedad de la comunicación y de los saberes compartidos.
La Lectura en el Proceso Educativo
El impulso de la lecto-escritura en el proceso educativo no sólo tiene un valor sustantivo y autónomo (dada la importancia de la lengua natural y de la comunicación verbal estética en la construcción de la mente, de la sociabilidad y de las culturas).Tiene, además, un fuerte valor propedéutico, y capacita a los estudiantes para obtener mejores resultados en otras materias.
Leer (legere) significa dominar la ley (lex) que preside la codificación de los sistemas ante los que nos situamos con voluntad de acceder a un significado y un sentido. Por ello, aunque la lectura strictu sensu requiere el aprendizaje de los sistemas de codificaciónescrita de la lengua natural (originariamente oral, acústica), podemos en sentido amplio hablar de la lectura de un cuadro, de un film… incluso de la naturaleza. Bastará que hayamos adquirido la capacidad de “hacer decir” a la realidad ante la que nos enfrentamos. Ello requiere una amplia competencia semiótica, que si tiene en el aprendizaje de la lengua natural un fuerte fundamento, no se reduce a...
La Lectura Comprensiva.
¿Qué es la Lectura?
La lectura es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores. Se trata de un proceso fisiológico, porque en él intervienen los ojos y elcerebro; es psíquico porque el lector tiene una actitud a priori de aceptación o de rechazo, de interés o desinterés, de ansia o de apatía hacia el texto; y es un proceso intelectual, porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan decodificado las imágenes acústicas y visuales (fonemas y grafemas) y se haya concluido el proceso de la construcción de sentidos, a partir del texto. La lectura puedeser de dos tipos: comprensiva y expresiva (García Molina, 2000; p 43).
El acto de estudiar siempre implica el de leer, aunque no se agote en este. De leer el mundo, de leer la palabra y así leer la lectura del mundo hecha anteriormente. Pero leer no es mero entretenimiento ni tampoco es un ejercicio de memorización mecánica de ciertos fragmentos del texto. Si en realidad estoy estudiando, estoyleyendo seriamente, no puedo pasar una página si no he conseguido alcanzar su significado con relativa claridad… Leer es una opción inteligente, difícil, exigente, pero gratificante. Nadie lee o estudia auténticamente si no asume, frente al texto o al objeto de la curiosidad, la forma crítica de ser o de estar siendo sujeto de la curiosidad, sujeto de lectura, sujeto del proceso de conocer en elque se encuentra.
“Leer es procurar o buscar crear la comprensión de lo leído…” (Freire citado por Orlando Muñoz, 2010; p 23).
La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión crítica del texto. Esto implica, que el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura. Ser activo en la lectura quiere decir que decodifica el mensaje, lo integra, lo analiza,lo critica (criticar el contenido del texto, o incluso a este en su totalidad, no quiere decir necesariamente rechazarlo, sino compararlo con otras experiencias y ponderar sus aciertos y desaciertos),
“La construcción de sentidos implica repensar la lectura en sus diversos contextos: lingüístico, social, cultural, etc. La riqueza de la lectura depende del escritor y las competencias lingüísticay cultural del lector” (García Molina, 2000).
En el siglo XXI, con la “revolución de la mente” (tras la “revolución del músculo” que supuso la revolución industrial), la educación ocupa el lugar central de todos los procesos humanos. Cada 26 del mes en curso, Manuel Ángel Vázquez Medel, Catedrático en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla, ofrecerá nuevas claves educativaspara pensar, sentir, comunicarnos y actuar en la nueva sociedad de la comunicación y de los saberes compartidos.
La Lectura en el Proceso Educativo
El impulso de la lecto-escritura en el proceso educativo no sólo tiene un valor sustantivo y autónomo (dada la importancia de la lengua natural y de la comunicación verbal estética en la construcción de la mente, de la sociabilidad y de las culturas).Tiene, además, un fuerte valor propedéutico, y capacita a los estudiantes para obtener mejores resultados en otras materias.
Leer (legere) significa dominar la ley (lex) que preside la codificación de los sistemas ante los que nos situamos con voluntad de acceder a un significado y un sentido. Por ello, aunque la lectura strictu sensu requiere el aprendizaje de los sistemas de codificaciónescrita de la lengua natural (originariamente oral, acústica), podemos en sentido amplio hablar de la lectura de un cuadro, de un film… incluso de la naturaleza. Bastará que hayamos adquirido la capacidad de “hacer decir” a la realidad ante la que nos enfrentamos. Ello requiere una amplia competencia semiótica, que si tiene en el aprendizaje de la lengua natural un fuerte fundamento, no se reduce a...
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