Radio en la escuela

COMPONENTES CLAVE DE LA EXPERIENCIA

1.Título conceptual: aprender haciendo radio
2. Subtítulo de fantasía:: el proceso de producción de medios y sus conflictos como experiencia de aprendizaje.

3. Fundamentación:

Los medios de comunicación ya tienen su lugar ganado en la escuela media. Como recurso didáctico, la lectura de notas periodísticas y la visión de películas o videos ya tienensu espacio entre los recursos más frecuentemente utilizados. Como contenido transversal, aparecen en la currícula de diversas materias, apuntando en la mayoría de los casos a formar receptores críticos, a discutir temas relacionados con la ética, y a mejorar el lenguaje escrito y oral.
Pero la elaboración de productos de medios (entiéndase redacción de notas periodísticas, armado de revistas,producción de programas de radio, elaboración de videos, armado de páginas web) no ha logrado instalarse como costumbre dentro de nuestras escuelas. Salvo algunas excepciones, ni siquiera las que cuentan con una orientación en medios de comunicación pueden mostrar algún producto mantenido con cierta regularidad a través de los años.

Este trabajo plantea algunos aspectos de la relación entre losmedios de comunicación y la escuela. Y antes de comenzar a hablar de educación, conviene acotar el término a alguna de las corrientes y definiciones existentes. En principio, podemos mencionar como introducción, el concepto de Paulo Freire acerca de lo educativo, definiéndolo como el proceso de “construcción compartida del conocimiento”[1], lugar dónde tanto docente como alumno aprenden y enseñan, yen el acto compartido generan el conocimiento. Esta definición pone el acento en una relación horizontal, y no vertical. El docente no ocupa el lugar del saber, ni el alumno el de la ignorancia. La educación es entonces necesaria para que el alumno, con la ayuda del docente, pueda sacar a la luz y aprovechar todo lo que sabe; darle cauce a ese aprendizaje espontáneo que se da especialmente en laniñez y la adolescencia.

Un poco más cerca en tiempo y espacio, y entrando más en el contexto sociocultural, Adriana Puiggrós define a la educación como un “proceso de producción (reproducción o transmisión), circulación y recepción o consumo de prácticas y sentidos específicos”[2]. Todo proceso pedagógico crea prácticas y sentidos pedagógicos de otro tipo (económicos, ideológicos, etc. ), y asu vez todo fenómeno social puede ser visto desde una dimensión pedagógica.

El proceso que docente y alumno viven dentro de la institución escolar es el de enseñanza y de aprendizaje. Se utilizan estos dos términos ya que, si bien los unen procedimientos y fines, los diferencia la intencionalidad. En cuanto a la enseñanza, se supone la existencia de una intención de generar un aprendizajeen el alumno. Pero este último no posee intencionalidad en muchos casos: se aprende, a veces queriendo y a veces no, en la escuela o en cualquier ámbito, e incluso frente a un medio de comunicación electrónico.

Dice Edith Litwin: “Si en las aulas resolvemos problemas auténticos y no ‘de juguete’, esto es, si planteamos problemas reales para generar procesos de construcción delconocimiento, somos conscientes de que utilizaremos las tecnologías que fueron transformando las mentes de los estudiantes a lo largo de su vida, en tanto los alumnos acuden a clase con todas sus experiencias vitales a cuestas.” [3] . Y al decir esto, traslada otra vez el conflicto hacia la tarea del docente. Este sigue siendo la pieza vital del juego. El docente es la “llave” del aula, es el contacto con elalumno, es el nudo de la enseñanza y el aprendizaje. Será a través suyo, y no de leyes ni de tecnologías que no se inspiren en su experiencia, como podrá reformarse una educación desfasada de la realidad.

4. Propósitos, metas y objetivos:
- que el alumno pueda proponer, producir y emitir mensajes de audio, aplicando códigos aprendidos de lenguaje radiofónico y de expresión oral.
- Que...