Recension

DIPLOMATURA EN MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA


“RECENSIÓN DE ARTÍCULOS”


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Asignatura: “Bases Pedagógicas de la Educación Especial”


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UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
Campus de Huesca


Alumnos: Idoia Biota Murillo, David Climent Thomson y Sofía Galán Fernández

Curso académico: 2009-2010


ÍNDICE
1. “Intervención precoz en autismo”. Pág. 3-4.
2. “Desarrollonormal y autismo”. Pág. 5-7.
3. “Educación Física y Discapacidad”. Pág. 8.
4. “El nuevo presidente de FEAPS apuesta por la ciudadanía plena Pág. 9.
de las personas con discapacidad intelectual”.
5. “Experiencia de integración en EF: Parálisis cerebral”. Pág. 10-11.
6. “La inclusión en el área de E.F. en España”. Pág. 12-13.
7. “La actividad física y el deporte en un centrohospitalario”. Pág. 14.
8. “Mirar hacia la capacidad y no la discapacidad”. Pág. 15.
9. “Análisis de los motivos para la participación en actividades Pág. 16.
físicas de personas con y sin discapacidad”.
10. “Apoyo familiar a universitarios con discapacidad”. Pág. 17.
11. “Educación sexual”. Pág. 18.
12. “La contratación de personas con discapacidad ha aumentado Pág. 19-20.
cerca deun 20% en el primer trimestre del año”.
13. “El gobierno prepara un decreto para mejorar el empleo Pág. 21.
de las personas con discapacidad”.
14. “Mecanismos de protección no adaptados”. Pág. 22-23.
15. “Fundación Orange y Fundación Síndrome de Down desarrollan Pág. 24
un videojuego para personas con discapacidad intelectual”.|TÍTULO: “Intervención precoz en autismo”. |Nº: 1 |
|SUBTÍTULO: “Una sólida inversión para el futuro”. |
|AUTOR: Joaquín Fuentes. ||PUBLICACIÓN: -- |

Este artículo, recoge la información y los resultados obtenidos por el médico Joaquín Fuentes, en un trabajo de investigación llevado a cabo por en serie de asociaciones europeas. Éste consistía en la realización de un proceso de intervención precoz en niños de corta edad,intentando conseguir el máximo desarrollo de las potencialidades de estos niños/as con autismo.
Se distinguen tres aspectos básicos en el proceso:
- Identificación temprana
- Diagnóstico precoz especializado
- Apoyo y tratamiento tempranos.

Como resultados, destacó que si se consigue una correcta aplicación de estos tres aspectos y una adaptación adecuada de las familiasimplicadas, se contribuye al desarrollo máximo del potencial de los niños/as con autismo.
En el artículo se explica detalladamente cada uno de estos tres aspectos, pero hemos considerado de mayor relevancia resaltar los puntos interesantes y nuestras conclusiones extraídas, las cuales comentamos bajo nuestro punto de vista personal a continuación:
- La mayoría de los niños de 3 años del País Vasco(lugar donde se lleva a cabo el estudio), acuden a la escuela y esto implica el fácil acceso al sistema escolar de los niños con discapacidades y esto ha su vez ha provocado que los profesionales especializados en educación especial, se trasladen de los centros especializados a centros ordinarios.
- Se ha observado que las clases preescolares se ajustan razonablemente bien a las necesidadeseducativas especiales de los alumnos. Pero esto es posible en un sistema escolar como el del País Vasco, con un alto grado de flexibilidad en cuanto a ritmos de aprendizaje, personal suplementario y ratios reducidos de alumnos por clase, pero esta situación no es generalizable a otros lugares en los cuales no se cuenta con situaciones ideales. Se debería hacer un esfuerzo general para avanzar hacia...