Recuperar La Enseñanza

Recuperar la enseñanza y el espacio del aula como tiempo pedagógico

Concepto | Definición | Ref. pág. y párrafo |
Indisciplina | Falta de hábitos para aprender | Pág.18 párrafo 3 |
Corrupción de las teorías en la práctica | Simplificación o incorrecta interpretación que las teorías sufren en el aula | Pág.12 párrafo 2 |
Tiempo pedagógico | Tiempo queorganizadamente interactúan docente-alumno-conocimiento | Pág.20 párrafo 1 |
Buena enseñanza | Aquella que propone actividades que generan procesos reflexivos y de construcción del conocimiento del alumno | Pág.20 párrafo 2 |
Habitus | Los esquemas adquiridos en la historia incorporada puestos en acto en las prácticas cotidianas. | Pág.21 párrafo 1 |
Características delos esquemas de percepción | • no son fácilmente verbalizables, • pueden estar en la base de la actuación de manera inconsciente, • tienen una propiedad selectiva, • se expresan con una relativa certeza en sus afirmaciones, • son económicos y poco complejos, • son resistentes a los cambios. | Pág. 21 párrafo 2 |
¿Qué aprenden nuestros alumnos e las escuelas? | Formas de relacionarse,con la autoridad, con el conocimiento y con los otros. En general aprenden, reforzando aprendizajes que realizan en la familia y en otras instituciones, modos pasivos de relacionarse con la autoridad y con el contenido y modos competitivos de relacionarse con los pares. | Pág.21 párrafo 3 |
clase | Espacio de construcción de conocimientos por parte del alumno, ayudado por estrategias deenseñanza. | Pág.22 párrafo 2 |
Estrategias elementales en la clase teórica | La narración, el interrogatorio, el ejemplo, el diálogo, son instrumentos acerca de los cuales el docente necesita formarse, pues los utiliza tanto cuando lleva adelante una clase expositiva, como cuando se basa en el trabajo grupal o utiliza recursos tecnológicos. | Pág.23 párrafo 4 |
Clasetradicional | Se basa en una concepción verbalista de la enseñanza | Pág.23 párrafo 5 |

Clase clásica | Cuando hablamos de ésta intentamos recuperar los aportes de la línea histórica de pedagogos preocupados por el método, por la didactización de los contenidos, por la comprensión significativa de los mismos. | Pág 23 párrafo 5 |
Transposición didáctica | Proceso a través del cual eldocente logra que el contenido científico se transforme en contenido a enseñar y en contenido aprendido sin que sea deformado. | Pág 24 párrafo2 |
Principios constructivistas que otorgan un rol importante al docente | * El sujeto que aprende no es una hoja en blanco * Las teorías nuevas se “leen” a partir de las teorías previas y se articulan con ellas * Dichas teorías se construyenmuchas veces como obstáculos pedagógicos, por cuanto el sujeto que aprende se resiste a abandonarlas * Las estructuras cognitivas, los conceptos y teorías se van estructurando a partir de múltiples articulaciones, como en una red * El conflicto cognitivo pone en cuestión los preconceptos y teorías y posibilita el desequilibrio necesario para que se produzca el aprendizaje * El conocimiento esproducto de un proceso de construcción a partir de la interacción entre el sujeto y el objeto del conocimiento * Para la adquisición de conocimiento científico es necesaria la ayuda pedagógica que posibilite el cambio conceptual | Pág 24 párrafo 4 |
Comprensión | Habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe. | Pág 25 párrafo 1 |
Pensamiento de orden superior(Lipman) | Aquel que es rico conceptualmente, coherentemente organizado y persistentemente exploratorio. | Pág 25 párrafo 3 |
Pensamiento crítico | Componente que implica el análisis. | Pág 25 párrafo 4 |
Pensamiento Creativo | Componente que implica la síntesis. | Pág 25 párrafo 4 |
Pensamiento complejo | Supone el ejercicio de análisis de todos los puntos de vista, de la autoevluación,...