RECURSOS FORMATIVOS PARA LAS ENSEÑANZAS MUSICALES
Páginas: 7 (1711 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2014
MEMORIA del Curso
“RECURSOS FORMATIVOS PARA LAS ENSEÑANZAS MUSICALES”
Profesor: Jesús Javier Cotallo de Cáceres
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA PSICOLOGÍA COMO RECURSO EDUCATIVO
En el curso se ha realizado un enfoque de laintervención psicológica como recurso formativo principalmente dirigido al objetivo del rendimiento. Por ello se ha trabajado sustancialmente desde una perspectiva conceptual. No obstante también se han realizado algunas tareas de tipo práctico como son la gestión de grupos y la creatividad musical.
Las 3 grandes áreas con significación psicológica en la enseñanza musicalson: la emocional, la comportamental y la cognitiva. La psicología genética determina la evolución cognitiva, los estadíos, aunque la plasticidad puede introducir algunos cambios. Al nacer estamos en un estado de auto-ensimismamiento, y más tarde el primer desarrollo de la inteligencia es el sensoriomotriz. Después vendrán el pensamiento simbólico, las operaciones concretas y, por último, lainteligencia formal.
En la educación es fundamental identificar el estadío cognitivo del alumno. De hecho, ese aspecto condiciona el currículo. Es muy importante también el “desarrollo moral” del alumno. No es un aspecto puramente cognitivo, pero se apoya en la inteligencia. Su desarrollo es concomitante.
La madurez para la convivencia vendrá progresivamente con losestadíos sucesivos. Es un aspecto fundamental también para la creatividad musical. Pero esta evolución puede ser cortocircuitada por un mal desarrollo moral.
El desarrollo emocional es asimétrico, es decir, tiene lugar entre el alumno y los padres, o entre el alumno y los profesores, etc. En cambio el desarrollo moral está en relación y se desarrolla a través de sus pares, de susiguales. Las capacidades que fomenta son la elaboración de normas, la convivencia, la cooperación, etc.
La creatividad, por otra parte, no sólo es imaginar, es también llevar a cabo el cumplimiento y la realización de aquello que es fruto de la creatividad. Es crucial generar ámbitos diferenciales para atender las particularidades de cada alumno.
La inteligencia noes una dimensión psicológica unitaria. En cambio, la creatividad sí lo es. Por ello se ha hablado de Psicomúsica. Donde se internaliza lo actitudinal, que es fundamental en el proceso educativo, es en la inmersión experiencial, vivencial. Eso sería la “comunicación musical.
La Psicología de la Educación, como disciplina científica, forma un cuerpo de conocimientos teórico-prácticosde gran relevancia en el desempeño profesional de maestros y profesores, pues se erige como punto de partida para la fundamentación del diseño y desarrollo de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, a pesar de su importancia, no existe un total acuerdo respecto a su delimitación conceptual, su objeto de estudio y los principales contenidos que le son propios.Aunque históricamente la Psicología de la Educación surge con la pretensión de ser una disciplina unificada en la que ambos dominios, el psicológico y el educativo, se tomasen en consideración simultáneamente y las perspectivas de cada una se mezclasen en un todo coherente, el desarrollo histórico y la situación actual de la disciplina dista de haber logrado este objetivo, aunque pueda seguirmanteniendo su vigencia como tal en la actualidad.
Se han expuesto en el curso algunos aspectos de la problemática conceptual con la que se enfrenta la Psicología de la Educación. La definición de la Psicología de la Educación es una cuestión compleja, porque los diversos modelos explicativos surgidos a lo largo de su desarrollo sólo son pautas teóricas en proceso de constitución, o en...
“RECURSOS FORMATIVOS PARA LAS ENSEÑANZAS MUSICALES”
Profesor: Jesús Javier Cotallo de Cáceres
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA PSICOLOGÍA COMO RECURSO EDUCATIVO
En el curso se ha realizado un enfoque de laintervención psicológica como recurso formativo principalmente dirigido al objetivo del rendimiento. Por ello se ha trabajado sustancialmente desde una perspectiva conceptual. No obstante también se han realizado algunas tareas de tipo práctico como son la gestión de grupos y la creatividad musical.
Las 3 grandes áreas con significación psicológica en la enseñanza musicalson: la emocional, la comportamental y la cognitiva. La psicología genética determina la evolución cognitiva, los estadíos, aunque la plasticidad puede introducir algunos cambios. Al nacer estamos en un estado de auto-ensimismamiento, y más tarde el primer desarrollo de la inteligencia es el sensoriomotriz. Después vendrán el pensamiento simbólico, las operaciones concretas y, por último, lainteligencia formal.
En la educación es fundamental identificar el estadío cognitivo del alumno. De hecho, ese aspecto condiciona el currículo. Es muy importante también el “desarrollo moral” del alumno. No es un aspecto puramente cognitivo, pero se apoya en la inteligencia. Su desarrollo es concomitante.
La madurez para la convivencia vendrá progresivamente con losestadíos sucesivos. Es un aspecto fundamental también para la creatividad musical. Pero esta evolución puede ser cortocircuitada por un mal desarrollo moral.
El desarrollo emocional es asimétrico, es decir, tiene lugar entre el alumno y los padres, o entre el alumno y los profesores, etc. En cambio el desarrollo moral está en relación y se desarrolla a través de sus pares, de susiguales. Las capacidades que fomenta son la elaboración de normas, la convivencia, la cooperación, etc.
La creatividad, por otra parte, no sólo es imaginar, es también llevar a cabo el cumplimiento y la realización de aquello que es fruto de la creatividad. Es crucial generar ámbitos diferenciales para atender las particularidades de cada alumno.
La inteligencia noes una dimensión psicológica unitaria. En cambio, la creatividad sí lo es. Por ello se ha hablado de Psicomúsica. Donde se internaliza lo actitudinal, que es fundamental en el proceso educativo, es en la inmersión experiencial, vivencial. Eso sería la “comunicación musical.
La Psicología de la Educación, como disciplina científica, forma un cuerpo de conocimientos teórico-prácticosde gran relevancia en el desempeño profesional de maestros y profesores, pues se erige como punto de partida para la fundamentación del diseño y desarrollo de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, a pesar de su importancia, no existe un total acuerdo respecto a su delimitación conceptual, su objeto de estudio y los principales contenidos que le son propios.Aunque históricamente la Psicología de la Educación surge con la pretensión de ser una disciplina unificada en la que ambos dominios, el psicológico y el educativo, se tomasen en consideración simultáneamente y las perspectivas de cada una se mezclasen en un todo coherente, el desarrollo histórico y la situación actual de la disciplina dista de haber logrado este objetivo, aunque pueda seguirmanteniendo su vigencia como tal en la actualidad.
Se han expuesto en el curso algunos aspectos de la problemática conceptual con la que se enfrenta la Psicología de la Educación. La definición de la Psicología de la Educación es una cuestión compleja, porque los diversos modelos explicativos surgidos a lo largo de su desarrollo sólo son pautas teóricas en proceso de constitución, o en...
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