Redacción

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Curso Propedéutico Redacción

Unidad 3. Autorregulación

Este proceso corresponde a la segunda etapa, el cual consiste en poner las palabras en el papel (o en el monitor). A partir del plan que obtuvimos en el proceso anterior, los pensamientos se vuelven texto mediante las palabras, oraciones y acomodos gramaticales que den vida a las ideas del plan. En este momento se enlazan las ideas y sele da cohesión al texto. Para empezar, es recomendable elaborar un borrador que consiste en ampliar las ideas y exponerlas en oraciones completas. Lo más importante en esta etapa es darle forma a nuestras ideas apoyándonos en nuestro plan.

Redacción

Selecciona palabras, ideas y oraciones apropiadas para comunicar con claridad.

Establece relaciones entre oraciones; integra el texto demodo que éste tenga sentido.

Referenciar

Linearizar/ cohesionar

Textualización
Transcribe el texto. En este punto es necesario apoyarse en diccionarios, manuales de redacción y aprovechar los correctores ortográficos. Usa párrafos equilibrados y sigue una lógica de estructuras textuales (descripción, comparación, contraste, etcétera). Cuida la puntuación y no escribas oraciones muy largas,pues dificultan la lectura. Evita usar un tono erudito y favorece el uso de un lenguaje sencillo.

Díaz Barriga Arceo Frida, Hernández Rojas Gerardo y Ramírez Almaraz Minerva (2007). Aprender a aprender. Planificar tus textos para escribir mejor 1 p.152. México: Ángeles Editores

Educación Superior Abierta y a Distancia • Curso Propedéutico

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Curso Propedéutico Revisión

Unidad 3.Autorregulación

Como en todo lo que hacemos, vale la pena tener un pensamiento circular y regresar a revisar lo escrito. Pero cómo empezar, qué revisar primero, Cassany (1995) nos indica algunas variables de interés que nos guían y conducen a través de un análisis del documento escrito. Enfoque del escrito ¿El tipo de texto es adecuado a la situación? ¿Consigue el texto mi propósito? ¿Queda clarolo que pretendo? ¿Reaccionará el lector/a tal como espero, al leer el texto? ¿Quedan claras las circunstancias que motivan el escrito? Ideas e información ¿Hay la información suficiente? ¿Ni en exceso ni por defecto? ¿Entiendo yo todo lo que se dice? ¿Lo entenderá el lector/a a? ¿Las ideas son lo bastante claras? ¿Hay un buen equilibrio entre teoría y práctica, tésis y argumentos, gráficos yexplicación, datos y comentarios, información y opinión? Estructura ¿Está bastante clara para que ayude al lector/a a entender mejor el mensaje? ¿Adopta su punto de vista? ¿Los datos están bien agrupados en apartado? ¿La información relevante ocupa las posiciones importantes, al principio del texto, de los apartados o de los párrafos? Párrafos ¿Cada párrafo trata de un subtema o aspecto distinto?¿Tienen la extensión adecuada? ¿No son demasiado extensos? ¿Hay algún párrafo-frase? ¿Tiene cada uno, una frase temática o tesis que anuncie el tema? ¿Están bien marcados visualmente en la página? Frases ¿Hay muchas frases negativas, pasivas, o demasiado largas? ¿Son variadas: de extensión, orden, modalidad, estilo? ¿Llevan la información importante al principio? ¿He detectado algún tic de redacción?¿Hay abuso de incisos o subordinadas muy largas? Palabras ¿He encontrado algún comodín, cliché, muletilla o repetición frecuente? ¿Hay muchas palabras abstractas o complejas? ¿He utilizado el léxico o la terminología precisos? ¿Utilizo los marcadores textuales de manera adecuada?

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Educación Superior Abierta y a Distancia • Curso Propedéutico

Curso Propedéutico

Unidad 3. Autorregulación¿El lector/a entenderá todas las palabras que aparecen en el texto? Puntuación ¿He repasado todos los signos? ¿Están bien situados? ¿Es apropiada la proporción de signos por frase? ¿Hay paréntesis innecesarios? Nivel de formalidad ¿Es la imagen que el texto ofrece de mí? ¿Me gusta? ¿El escrito se dirige al lector/a con el tratamiento adecuado? ¿Tú o usted? ¿Hay alguna expresión o palabra...
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