referentes que influyen en la concepción curricular

Desde sus inicios el currículo ha sido concebido como el elemento sobre el cual se sostiene el proceso educativo, así lo han manifestado varios autores, como: Bobbit, (1917), Tyler, (1949), Taba, (1979), Stenhouse, (1980), Gimeno, (1992), entre otros. A lo largo de la historia las teorías curriculares han representado diversas concepciones que estos diferentes autores han propuestopara el análisis y comprensión del currículo, la trasformación de este, siempre ha girado en torno a una discusión practica sobre lo que es la educación y como se debe llevar a cabo en los centros educativos. Para tener una visión amplia y clara de lo que es el currículo y de lo que subyace de su concepción es necesario hacer un recorrido por las diversas etapas en la que se ha desarrolladodichas teorías curriculares, puesto que siempre se ha manifestado que el currículo condiciona el trabajo de los docentes, en tanto que este conforma un marco de actuación, ya que no solo se encarga de organizar los contenidos, el tiempo y la metodología sino también enmarca el modo de pensar.
En este sentido Lundgren (1992) expresa que cada sociedad, cada cultura ha sostenido ciertosprincipios de acuerdo a la selección ordenación y transmisión de la enseñanza desarrollando así ciertos códigos curriculares para cada momento histórico (p. 34). Esto quiere decir que el currículo se debe adaptar a cada sociedad, sus características culturales, históricas, sociales, y rasgos fundamentales que permitan elaborar los códigos curriculares, por tal razón en la planificación delcurrículo intervienen diversos fundamentos entre los cuales se pueden mencionar:
Fundamentos Filosóficos: En esta fuente del currículo todos los actores a través de un consenso espontaneo aceptan los mismos valores, estos constituyen el vínculo que los une, y son la base de las normas que sirven para regular las relaciones individuales que llevan a la sociedad a un equilibrio funcional. Rozada(2007) plantea que la esencia de esta corriente es la conservación del orden establecido, en la cual se puede inscribir el funcionalismo, lo que significa con respecto al sistema de enseñanza, estar de acuerdo con un sistema social más amplio. El Currículo Bolivariano (2007) en lo filosófico se fundamenta en las ideas de Simón Rodríguez, Simón Bolívar Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. Estecurrículo centra su fuerza hacia el desarrollo del equilibrio, a través de la nueva moral colectiva, la producción social la equidad territorial y la conformación de un mundo multipolar, por otra parte se considera la formación de un nuevo republicano y una nueva republicana capaz de vivir y convivir con una visión completa y compleja del mundo.
Fundamentos Sociológicos: la fundamentaciónsociológica del currículo puede explicarse a través del estudio de las necesidades que tiene cada sociedad. La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el currículo para proyectar el currículo desde el punto de vista sociológico Fraga citado por Ayes (2012) conviene que es necesario realizar investigaciones para conocer la realidad del país o región donde se va adesarrollar un determinado modelo curricular, tomando en cuenta aspectos como el sexo, la edad, nivel educativo, socio económico de los educandos entre otros. De acuerdo a estas consideraciones es conveniente señalar la importancia que tiene comprender el contexto social, ya que de allí emergen elementos para el desarrollo del currículo, la sociología nos permite comprender el entorno social y al mismotiempo la sociedad incorpora en si misma al hecho educativo, pues esta ejerce una gran influencia en el currículo al respecto Didriksson (1999) indica que “la construcción curricular debe dar respuestas a las exigencias de una sociedad en transición, como la actual” (p.12), para este autor el currículo se convierte en un elemento importante para producir estos cambios, ya que en él...