“Concepción curricular humanista y social”

Introducción

“Currículo es aquella serie de cosas que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta”. (Franklin Bobbit, 1918).
El currículum debe dar respuesta a las necesidades individuales y sociales del educando, pero aún más las que necesitarán cuando alcancen la vida adulta, como valorar,estimar, apreciar no solamente en forma cognitiva sino también sentimental.
El curriculum es una construcción sociocultural, las prácticas educativas (y el curriculum) entre ellas no existen aparte de las acciones sobre las personas y sobre las formas en que interactúan; por lo tanto, estas prácticas deben concretarse en el mundo o desde las instituciones escolares. Así se concibe que las accionescurriculares tienen un trasfondo de creencias y de valores –o fundamentos- que explican sus características. A diferentes creencias y valores corresponderán, en consecuencia, praxis (relación de teoría-práctica) distintas, ya que -también- se configuran según paradigmas diferentes. Estos antecedentes justifican el carácter del enfoque curricular humanista y social enfocado en lo integrador.CONCEPCIÓN HUMANISTA

Concepción del Currículo

 Debe proveer a cada individuo de experiencias que lo satisfagan personalmente.
 Es un proceso liberador que permite conocer las necesidades de cada estudiante
y facilitar su crecimiento personal por medio de la enseñanza y aprendizaje.
 Los contenidos y materias se deben dar de manera creativa, imaginativa, estimulante y amena.
 El currículoentendido como experiencia ---> centra su interés en la actividad que realiza el alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Características

 Debe ser flexible ----> sustentarse en conocimientos previos del estudiante, sus intereses y necesidades.
 Se debe desarrollar en un clima emocional cálido entre el docente y el alumno, donde exista la creencia mutua. Ambiente de confianzay credibilidad.
 Se busca el incremento de las potencialidades de la persona, reduciendo al máximo sus limitaciones.
 Libertad de expresión de lo que se siente y de los que se quiere.
 Se inspira en la autorrealización del hombre.
 Integra el dominio afectivo (emociones, actitudes, valores) con el dominio intelectual (conocimientos intelectuales, habilidades, destrezas).

Papel delMaestro

 Actúa como orientador.
 Debe tener estrategias didácticas específicas de conocimientos relacionadas con la psicología social, evolutiva, educativa, etc.
 Debe tener manejo del grupo de forma global e individual (aspiraciones, motivaciones y necesidades).
 Se involucra con el alumno viéndolo como ser humano con potencialidades y limitaciones que deben de manejarse con mucho cuidado yservir de bases de futuros aprendizajes.

Papel del Alumno

 Ser humano ubicado en un contexto social, biológico, político y cultural.
 Está atento de lo que ocurre a su alrededor y puede fijar posiciones al respecto.
 Debe emplear sus potencialidades psicológicas, biológicas, intelectuales, sociales, etc. para resolver problemas.
 Debe hacer selección de lo satisfactorio y hacerseresponsable de su elección.

Evaluación

 Evaluación diagnóstica de conocimientos, intereses y necesidades previas del estudiante.
 El crecimiento personal es más importante que medir el producto ----> mayor importancia al proceso que al resultado.
 Se basa en los hechos afectivos.

Autores

 ROUSSEAU Y PESTALOZZI: a finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX manejaron las ideascentrales de esta concepción.
 JOHN DEWEY (1896 y 1904): "el docente necesitaba poseer una base teórica sólida sobre el tipo de experiencias educativas que había tenido un estudiante hasta un determinado momento, además de proveerse de métodos y materiales educacionales adecuadamente seleccionados y organizados para poder darle una nueva dirección al trabajo que se pretendía realizar en las...