Reflejos condicionados: el legado de pavlov

Cuestionario del evaluación del vídeo “Reflejos Condicionados: El legado de Pavlov” (Sánchez, Sansa y García, 2003)
El objetivo principal de este video es mostrar al alumno cómo se investiga en el laboratorio de aprendizaje animal, enfatizando la importancia del control experimental, y la forma adecuada de realizar inferencias sobre la validez de una teoría a partir de los datos empíricos. Paraexplicar los fenómenos mencionados se utilizan las técnicas de la Supresión Condicionada y el Automoldeamiento ilustradas con ejemplos de condicionamiento humano. Una vez haya visualizado con detenimiento este video, trate de responder al siguiente cuestionario.

1. Síntesis del contenido del vídeo (máximo 1000 palabras)
Este video nos explica el Mecanismo de la Asociación mediante ejemplos.Uno de ellos es el ejemplo del perro que asocia ruidos aprendidos anteriormente (experiencia) con la llegada de su amo (coche, silbido). Pavlov, fisiólogo ruso fue el primero que estudió estas asociaciones con lo que llamó “Relaciones Nerviosas Temporales” o “Reflejos condicionados”, en el laboratorio. Para Pavlov la relación nerviosa temporal es un fenómeno universal en el mundo animal y en lavida humana y un fenómeno psíquico llamado por los psicólogos una asociación. Nos presenta su famoso experimento de “salivación” con la presentación de un estímulo neutro que no provocaba la respuesta de salivación (luz bombilla) pero que al presentarse este estímulo varias veces seguido de la comida se observa que el perro empieza a salivar cuando se enciende la luz y antes de que aparezca la luzde la bombilla. Para Pavlov esto es una respuesta refleja aprendida, una asociación entre el EI (comida) y el EC (luz) que para producir asociación debían presentarse contiguos en el tiempo.
Rescorla cuestiona la interpretación Pavloviana del comportamiento como proceso reflejo. Con sus experimentos con ratas de laboratorio, manipuló la aparición del EI formando cuatro grupos y manteniendoconstante el espacio temporal entre el EC y el EI (emparejamientos). Lo que aprenden las ratas es la relación entre el EC y el EI (contingencia), diferencia de la probabilidad de que el EI se presente asociado al EC menos la probabilidad que el EI se presente en ausencia del EC. La contingencia permite cuantificar la eficacia con la que el EC permite predecir o anticipar el EI.
Experimentó con ratas enla caja de Skinner la respuesta emocional condicionada para condicionar el miedo y cuantificar de forma indirecta esta respuesta emocional utilizando la técnica REC .
Kamin cuestionó la teoría de la contingencia como marco teórico explicativo de los fenómenos del condicionamiento con estímulos condicionados compuestos (el bloqueo) que produjo un gran impacto en la comunidad científica inspirandonuevos enfoques teóricos del aprendizaje asociativo. El experimento consta de 2 grupos (uno de control) y 3 fase experimentales, utilizó la técnica REC y cuantificó la razón de supresión como medida de condicionamiento.
El efecto del bloqueo se ha comprobado en múltiples experimentos con distintas especies animales y con distintos procedimientos experimentales. Un ejemplo es el experimento en elcondicionamiento apetitivo, el bloqueo del automoldeamiento en palomas privadas de alimento con la respuesta condicionada de picoteo a la tecla que se ilumina que señala la presencia de comida (seguimiento del signo). Se compara con ciertas conductas humanas que presentan un paralelismo con esta conducta condicionada.
La contigüidad temporal entre el EC y el EI no es suficiente para que seaprenda la asociación EC/EI, tampoco lo es el efecto de contingencia. Kamin demostró que para que se produzca el aprendizaje de forma efectiva, el EI debe ser sorprendente.

2. ¿Es suficiente la contigüidad para que se produzca condicionamiento? Explique por qué.
No. Incide el tiempo de intervalo entre el EC y la aparición del EI .Dependiendo del procedimiento de condicionamiento utilizado se...