Reflexiones sobre el lugar de las artes en el curriculum escolar

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REFLEXIONES SOBRE EL LUGAR DE LAS ARTES EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR
Flavia Terigi

RECORRIDO En este artículo me propongo reflexionar sobre lo que implica el área de artes en el curriculum escolar, desde la perspectiva de quien, no siendo especialista en ninguna disciplina artística, puede sin embargo tener la oportunidad y la responsabilidad de cooperar en la definición de condiciones deexistencia para el área a través de procesos de diseño curricular . 1. Comenzaré discutiendo una opción que suele caracterizar el debate sobre la enseñanza del arte en las escuelas: de las artes se espera que sean el espacio reservado a la creatividad, pero también se las considera un lujo, un saber inútil. Sostendré que, aunque es difícil que las artes no estén presentes en el curriculum, no están enigualdad de condiciones con las disciplinas consideradas “principales”. Discutiré esta relegación, haciendo referencia al valor de distinción que se otorga a las disciplinas artísticas en las propuestas de educación elitista. 2. Analizaré luego una serie de fenómenos característicos de la escolarización de cualquier saber. Estos fenómenos, que afectan a toda disciplina que ingresa de un modo u otroen el curriculum, afectan de manera peculiar a las disciplinas artísticas, precisamente por la situación de desigualdad que habremos analizado previamente. 3. Analizaré los problemas que plantea la elaboración del curriculurn, y cuáles son las cuestiones que afectan directamente a las disciplinas artísticas. Daré razones en apoyo de la enseñanza de las artes en las escuelas, vinculadas con lavoluntad de ruptura del cerco elitista de los consumos y la producción artísticos, por vía de la ampliación de la experiencia estética de todos los que asisten a la escuela en calidad de alumnos. Sostendré la importancia de recuperar en el curriculum el sentido de la actividad artística. 4. Entrando ya en el análisis curricular, haré referencia a la experiencia acumulada con respecto a la insercióndel área de artes en los currícula, realizando una revisión sumaria de los análisis disponibles sobre el tema en diversos países, y extrayendo, si se quiere, “lecciones” para nuestra propia experiencia futura. 5. Tras todas estas discusiones, entraré, ahora sí, a considerar el significado de la definición de un área curricular para las artes. Me interesará sobre todo afirmar la importancia de laorganización de las disciplinas artísticas en una misma área, y mostrar diversos modos de resolución que la organización por área puede alcanzar, incluyendo una referencia breve a los movimientos que cada uno implica en términos de políticas curriculares y de procesos de reorganización institucional. 6. Haré una breve referencia a los requerimientos que las definiciones anteriores vuelcan sobre losprocesos de formación y capacitación de maestros y profesores. Enfatizaré el papel de los docentes en la ampliación del horizonte de experiencias de sus alumnos, y procuraré trazar algunas líneas propositivas con respecto a una formación que habilite para esta ampliación.

7. Finalmente, estableceré una posición que, aunque pueda resultar provocativa, me parece insoslayable: defenderé la idea deque no es plausible una recuperación del sentido de la actividad artística en las escuelas si no está producida por la voluntad de incidir mediante políticas específicas en todo el terreno de la cultura. Al respecto, discutiré los conceptos cada vez más restringidos acerca de las políticas que el Estado debería impulsar, que caracterizan el actual contexto de retracción del Estado de laspolíticas públicas. • Miles de personas asisten cada sábado a los recitales veraniegos al aire libre que organizan diversos organismos públicos. En los mismos escenarios callejeros, el principal bailarín de ballet logra atraer a no menos de 50.000 asistentes en cada presentación gratuita que ofrece, y llena el más popular estadio de fútbol del país con un espectáculo inusual para tal escenario. • El...
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