“Relación En Las Estrategias Metacognitivas Empleadas En El Área De Inglés Y Dominancia Hemisférica En Las Estudiantes Del 2°Do Grado De La I.E. María Negrón Ugarte Trujillo- La Libertad - 2011”

FACULTAD DE EDUCACION EN IDIOMAS
ESCUELA DE EDUCACION EN IDIOMAS


PROYECTO DE TESIS
“RELACIÓN ENTRE LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EMPLEADAS EN EL ÁREA DE INGLÉS Y LA DOMINANCIA HEMISFÉRICA EN LAS ESTUDIANTES DEL 2°DO GRADO DE LA I.E. MARÍA NEGRÓN UGARTE TRUJILLO- LA LIBERTAD - 2011”



AUTOR:
MOYA BARRETO, RAQUEL



ASESORES:
MG. HERMILA AMOROTO DE BOCANEGRA
MG.CONSUELO TANTALEÁN SMITH






TRUJILLO – PERÚ
2011

CAPÍTULO I

I. Generalidades
1.1. Título:
“Relación en las Estrategias Metacognitivas empleadas en el área de Inglés y Dominancia Hemisférica en las estudiantes del 2°do grado de la I.E. María Negrón Ugarte Trujillo- La Libertad - 2011”

1.2. Autora:
* Moya Barreto, Raquel

1.3 Asesor:
* Mg.Hermila Amoroto de Bocanegra
* Mg. Consuelo Tantaleán Smith

1.4 Tipo de Investigación:

* Según el carácter de la medida: Es cuantitativa

* Según su alcance, o la profundidad u objetivo: Es correlacional

* Según el alcance temporal: Es transversal


1.5 Localidad:
Trujillo, La libertad – Perú

1.6 Duración del proyecto:
8meses

CAPÍTULO II

II. Plan de Investigación

2.1 Planteamiento del Problema
La función principal de una estrategia cognitiva es ayudar a alcanzar la meta de cualquier empresa o aprendizaje cognitivo, mientras que una estrategia metacognitiva tiene como función informar sobre el propio progreso en ella. (Flavell, 1996)

En la actualidad numerosas investigaciones a nivelinternacional, estudian la metacognición y su aplicación a la educación, cediendo el foco de atención de los aspectos teóricos a la transferencia al campo educativo (Hacker, 1998). Así pues, el interés por el estudio de las estrategias metacognitivas nace en relación con el aprendizaje de las Ciencias ya que en este campo se entiende el aprendizaje a partir de la confrontación entre lo que el sujeto yasabe y lo que debe aprender, conocimientos que muchas veces son contradictorios. (Otero, 1998)

La ejecución de estrategias metacognitivas apropiadas hace que el sujeto se convierta en un aprendiente autónomo que planifica, evalúa y regula su propio aprendizaje, además le ayuda a la identificación de las dificultades durante el aprendizaje. (Campanario y Otero, 2000).

En el ámbito nacional,los docentes de diferentes áreas, incluida el área de inglés, siguen centrándose en los métodos tradicionales haciendo uso de pizarras y no se esmeran por utilizar métodos o estrategias innovadores para despertar el interés en los alumnos por aprender un idioma extranjero. Zapata (2005)

El actual interés por el tema de las estrategias metacognitvas, a nivel local e institucional, es enparte promovido por las nuevas orientaciones psicopedagógicas. En investigaciones realizadas sobre el tema se ha comprobado que los estudiantes con éxito difieren de los estudiantes con menos éxito en que conocen y usan estrategias de aprendizaje más sofisticadas que la pura repetición mecánica. Es opinión común que la inversión en la mejora de las estrategias de los estudiantes es más rentableacadémicamente, que la mejora de las técnicas instruccionales o los materiales de enseñanza. Este tema no es realmente nuevo. A lo largo de las décadas se han hecho aportaciones significativas desde diferentes concepciones y modelos que han matizado el actual significado sobre la cognición.
Algunos estudiantes resuelven tareas o problemas sin poder explicar las estrategias que utilizaron, mientrasque otros, de manera consciente pueden aplicar sus habilidades intelectuales. Éstos últimos, son aquellos que poseen habilidades metacognitivas.

La idea, pues, de estilos cognitivos asociados a las funciones hemisféricas tiene cada día más aceptación entre los investigadores, en este sentido Ornstein (1978) llega a decir que todo el conocimiento no puede expresarse con palabras a pesar de...