Relacion coetaneos

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ÍNDICE DE VOLÚMENES

Documentos internacionales relacionados con la Educación Infantil La educación de la primera infancia. El reto del tercer milenio El desarrollo físico-motor, la salud y la nutrición en la infancia temprana Losprocesos evolutivos del desarrollo psíquico en la primera infancia El desarrollo de la inteligencia en la primera infancia Desarrollo del lenguaje en la primera infancia La formación de la personalidad y desarrollo sociomoral en la infancia Las actividades directrices del desarrollo La familia y la comunidad en la Educación Infantil Proyecto Educativo y Curricular en la Educación Infantil Los procesos yestrategias de aprendizajes: modelos didácticos La Programación Curricular y la didáctica de la Educación Inicial (incluyendo evaluación) Programación Curricular y didáctica de la educación no formal o no escolarizada La Programación Curricular y la didáctica de la Educación Inicial (incluyendo Evaluación) Educación y desarrollo lógico-matemático en la infancia Psicomotricidad La lectoescrituraen la primera infancia La expresión plástica La expresión musical La literatura infantil El juego

LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD Y EL DESARROLLO SOCIOMORAL EN LA INFANCIA 4. LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA MEDIA Y MAYOR

4.1 Premisas para la formación de la personalidad en la etapa

En la primera infancia media y mayor, los infantes adquieren un mundo interiorrelativamente estable, de tal modo que esbozan ya una personalidad, aunque, por supuesto, no totalmente formada, y que es susceptible de desarrollarse y completarse posteriormente. El desarrollo de la personalidad en el período que va desde los 3 a los 6-7 años comprende dos facetas: Una nueva forma de entender el mundo circundante, y el reconocimiento del estatus ocupado dentro de él, que originannuevas formas de motivos de conducta. El desarrollo de esfuerzos volitivos, sentimientos que determinan la vigencia de dichos motivos, la estabilidad de la conducta y su notable independencia con respecto a las variaciones de las circunstancias externas. Por ello se plantea que la primera infancia es aquella en la que los niños adquieren un mundo interior relativamente estable, en la que comienzan aesbozar su personalidad. Las condiciones del desarrollo en el periodo difieren de las que se presentan en la etapa evolutiva anterior. Los logros alcanzados en la esfera intelectual, emocional y motriz hacen que aumenten considerablemente las demandas que, en cuanto a su conducta, les plantean los adultos, dirigidas a la observancia obligatoria de reglas de conducta. Las crecientes posibilidadespara obtener conocimientos sobre el mundo circundante sustraen sus intereses del estrecho número de personas que los rodea. Se incorporan a una actividad conjunta con sus coetáneos, aprenden a concordar sus acciones con las de ellos y a tomar en consideración los intereses y las opiniones de sus compañeros. Durante esta etapa, su actividad se hace más variada y compleja, lo cual les plantea altasdemandas no solo en cuanto a la percepción, el pensamiento, la memoria y demás procesos psíquicos, sino también en cuanto a la habilidad para organizar su comportamiento. Todo esto, paulatinamente, va conformando su personalidad. Cada nuevo avance hace variar la influencia de las condiciones creadas y amplía las posibilidades para su educación posterior. Las condiciones de desarrollo de lapersonalidad se funden tan íntimamente con el desarrollo psíquico general de los niños que su división solo es posible a los fines didácticos, por lo que una exposición detallada de cada una de ellas no puede estar en contradicción con el concepto de la personalidad como una construcción integral e indivisible. En esta interacción permanente se va conformando la opinión social dentro del grupo, la cual es...
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