relacion educativa

DETERMINANTES EN LA RELACION EDUCATIVA
 Para comprender la naturaleza de la comunicación que se establece en la clase entre profesor y alumnos es imprescindible analizarla en un marco más amplio que comprende no sólo las relaciones sociales en el aula, sino también los que se dan entre la clase, la escuela y la sociedad, la relación de los protagonistas del proceso docente con el saber y lacultura.
Aunque la comunicación educativa está determinada en última instancia por las relaciones sociales imperantes, en ella intervienen múltiples influencias, no sólo de orden social, sino también institucional, pedagógico y psicológico. Son condicionantes de la relación educativa no sólo la organización social e institucional, sus estructuras, relaciones jerárquicas y funcionales, sino tambiénlas diversas concepciones pedagógicas que se manifiestan en el ámbito educacional mundial, la organización docente, los métodos y formas de enseñanza y aprendizaje, las tareas que desempeñan los estudiantes, no menos importantes resultan los aspectos socio-psicológicos como la interacción docente-alumnos a partir de determinados estilos de dirección del proceso educativo, las percepciones mutuas,las expectativas y desempeño de los roles y el status alcanzado en el aula..
DETERMINANTES PEDAGOGICAS DE LA RELACION EDUCATIVA
a. EL MODELO "CARISMATICO".
Este modelo del profesor y la relación con sus alumnos ha predominado durante mucho tiempo en la pedagogía tradicional, el maestro es el centro de la situación educativa, debe poseer cualidades excepcionales que encarnen los valoresuniversales, su función es el sacerdocio, ligado a una vocación especial que le confiere autoridad moral.
El profesor es el representante de la cultura y la encarnación del saber, por lo tanto, está en la obligación de dar al alumno todo el conocimiento como verdades acabadas que deben ser aceptadas por él. Así, del estudiante se espera una actitud receptiva y pasiva, de obediencia frente al profesor, quees una autoridad indiscutible. Este modelo proclamaba la neutralidad política del docente.
B) EL MODELO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA.
Este modelo se basa en la elaboración de una "tecnología de la institución" similar al concepto de tecnología de la producción material, por ello, la atención se dirige a los métodos y medios más que a los contenidos.
Acerca de la relación educativa, sonrelaciones estructuradas y objetivas, con papeles bien definidos: el profesor administra las condiciones de transmisión de la asignatura....el alumno recibe, aprende y fija las informaciones. El profesor es apenas un hilo de unión entre la verdad científica y el alumno. El alumno es un individuo receptivo, no participa de la elaboración del programa educacional. Ambos son espectadores frente a la verdadobjetiva. La comunicación profesor-alumno tiene un sentido exclusivamente técnico, que es de garantizar la eficiencia de la transmisión del conocimiento.
C. EL MODELO DE LA PEDAGOGIA NO-DIRECTIVA.
Se basa en el supuesto de que la solución de los conflictos entre lo social y lo individual está en el seno de la persona, en la elaboración de su identidad personal, el agente de cambio no son lasestructuras sociales sino el individuo .C.Rogers aplica esta concepción a la educación, propone un modelo de apropiación personal del conocimiento, a partir del aprendizaje experiencial que conjuga lo cognitivo y lo afectivo. El profesor debe aceptar al alumno como un ser independiente y libre, que tiene sus propios derechos, debe comprender sus puntos de vista y evitar toda imposición. En la relaciónpedagógica la mediación del maestro no es intelectual sino afectiva. La pedagogía no directiva propone una educación centrada en el alumno. El maestro es un especialista en relaciones humanas, al garantizar el clima de vinculación personal y autenticidad.
d) EL MODELO DE LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL.
Este modelo rompe definitivamente con la corriente humanista y la ensñanza tradicional,...