Rendimiento academico

“Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes DE LA FACULTAD de CIENCIAS FíSICAS Y MATEMÁTICAS de la universidad nacional Pedro Ruiz Gallo DEL CICLO ACADEMICO 2009-I”

CENTRO DE INVESTIGACION:
Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas

ÁREA DE INVESTIGACION:
Estadística Aplicada

DURACIÓN ESTIMADO:4 MESES

FECHA DE INICIO:
16 DE JUNIO DEL 2009

1. RESUMEN

La necesidad de conocer la relación que tiene los tipos de aprendizaje con el rendimiento académico de los estudiantes del la escuela profesional de matemática, es la principal idea de este trabajo de investigación que estuvo basado en describir estas dos características, para analizar comoes que el estudiante se desempeña académicamente según su tipo de estudio durante el desarrollo de su carrera profesional.
Es por esa razón que se hizo una investigación acerca de los tipos de estilos de aprendizaje y como esta afecta o se relaciona en el alumno y en su rendimiento académico en su vida universitaria.
Para lograr este objetivo se aplico un Test de aprendizaje . El cual divide aesta en 4 niveles. Este test ya ha sido validado anteriormente y fue tomado como referencia del curso taller de investigación científica.
Se aplico el Test de Kolb a una muestra de 250 estudiantes encontrándose un mayor nivel de preferencia por el estilo asimilador seguido del convergente, divergente y acomodador. Se encontró una correlación positiva entre el momento de la experiencia concreta yel rendimiento académico.

INTRODUCCIÓN
El presente informe pretende dar a conocer los resultados obtenidos tras la realización de la investigación sobre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de la escuela de estadística.
Esta investigación tenía como principal objetivo determinar la relación que tiene los estilos de aprendizaje y el rendimiento académicode los estudiantes de la escuela de Estadística para fomentar y promover dichos niveles, así como las medidas a establecer para un buen rendimiento académico de dichos estudiantes.
Teniendo en cuenta el principal objetivo de la presente investigación, se estimó necesario el desarrollo de una investigación, para lo cual se tomo el Test de David Kolb y también los promedios de los estudiantes aquienes se les aplico el Test.
Dado que los estudios se citan en los estilos de aprendizaje y en el rendimiento académico, los investigadores consideraron las diferentes ramas y sus respectivas definiciones, las cuales son:

a) Experiencia Concreta
Percibe la información de forma concreta y se procesa reflexivamente. Se aprende sintiendo.
b) Observación reflexiva
Percibe la experiencia de formaabstracta y se procesa reflexivamente. Se aprende escuchando y observando.
c) Conceptualización abstracta
Percibe la experiencia de manera abstracta y se procesa activamente. Se aprende pensando.
d) Experimentación activa,
Procesa la información de manera concreta y se procesa activamente. Se aprende haciendo.

Este modelo presupone que existe una secuencia para el proceso de enseñanza -aprendizaje que se logra cuando el aprendiz se enfrenta a actividades educativas que resaltan sus experiencias, la reflexión, la
Conceptualización y la experimentación. El uso de ejemplos, discusión, lecturas y proyectos especiales son actividades representativas de los cuatro modos educativos de aprender.

RENDIMIENTO ACADÉMICO
Es la evaluación del conocimiento adquirido, en determinado materiade conocimiento.
El rendimiento académico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos.
No se trata de cuanta materia han memorizado los educando sino de...