Rendimiento academico

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EL MAL RENDIMIENTO ACADEMICO y LA INDISCIPLINA DE lOS ALUMNOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LA TEORIA MOTIVACIONAL DE MASLOW Ángel Bustos I INTRODUCCION

En nuestro país el mal rendimiento escolar y la indisciplina de los alumnos siempre han constituido una preocupación de los profesores, sin embargo, a pesar del esfuerzo, tiempo y dedicación de los educadores, estos temas continúan sin resolverseadecuadamente. El desinterés por los estudios ha sido enfrentado de diversas maneras: preparando muy bien las clases, incorporando estrategias motivadoras, usando medios audiovisuales, desarrollando metodologías activas, enviando comunicaciones a los padres, etc., obteniendo un resultado desesperanzador y frustrante para el educador, pues un número importante de alumnos parecen invulnerables a estasacciones, los cuales continúan teniendo una actitud de apatía y desinterés por sus estudios. La indisciplina o 'mala conducta' de los alumnos ha sido también enfrentada de diversas maneras: Aplicando técnicas basadas en la teoría conductista (premios y castigos o no reforzar la conducta que se quiere extinguir), darle responsabilidades, solicitarles a los padres que tomen las medidas pertinentes;algunos alumnos responden a estas diversas técnicas de manejo de la indisciplina, su conducta mejora y generalmente su rendimiento escolar también, pero otros alumnos, los cuales representan un número importante dentro de la sala de clases, parecen no responder a ningún tipo de estrategia. Los profesores se preocupan mucho de estos alumnos resistentes a la mejoría pues, por una parte, dificultanel desarrollo normal de las clases y por otra ,no saben muy bien qué hacer ahora, pues todo lo intentado no funciona. En diversos talleres que he realizado con profesores en relación a estos dos temas, el mal rendimiento y la indisciplina escolar, se llega rápidamente a la convicción que estos dos aspectos han venido deteriorándose de manera cada vez más intensa en las últimas tres décadas,deterioro que se encuentra en todos los niveles educacionales y en todo el espectro socioeconómico. Estas observaciones permiten, entre otras, plantearse algunas interrogantes relevantes en relación a los temas de este artículo.

¿Por qué una proporción importante de alumnos no manifiestan mayor interés por sus estudios? ¿Por qué muchos alumnos presentan graves problemas de indisciplina? ¿Por quésabiendo el alumno, que el mal rendimiento y su mala conducta le van a traer cada vez peores consecuencias. 'insisten' en no estudiar y en portarse mal? ¿Por qué los profesores en forma mayoritaria tienen la certeza que en estas últimas tres décadas ha habido un aumento significativo de estos problemas?

En este trabajo se contestarán dichas preguntas de acuerdo a la perspectiva de la teoríamotivacional de A. Maslow, a las conclusiones de los talleres realizados con los profesores y a la experiencia pedagógica y clínica del autor. Con el objetivo de tener un referente común con respecto a la teoría motivacional de Maslow y considerando que muchos profesores la conocen, se desarrollarán en forma sucinta las principales ideas. Maslow identificó una jerarquía de necesidades que tenemos todoslos seres humanos, niño, joven y adulto; estas necesidades ordenadas jerárquicamente desde la más elemental a la más elaborada son: Necesidades Fisiológicas, Necesidades de Seguridad, Necesídades de Pertenencia y Cariño, Necesidades de Estima y Necesidades de Aulorrealizaci6n. (Maslow, 1955). JERARQUIA DE NECESIDADES HUMANAS, SEGUN MASLOW

Cuando una persona ha satisfecho sus necesidades máselementales, su conducta comienza a estar motivada, dirigida, instigada por las necesidades del siguiente nivel, y así sucesivamente, hasta que se logra satisfacer el nivel más elevado de necesidades que es el de Autorrealización. La insatisfacción de estas necesidades produce perturbación en el desarrollo normal del individuo, lo cual se manifiesta en un mal ajuste y en los casos de insatisfacción...
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