Rendimiento academico

ALGUNAS CAUSAS QUE DETERMINAN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO, EN MATEMÁTICA, DE ESTUDIANTES DE DÉCIMO Y UNDÉCIMO AÑO EN CUATRO COLEGIOS DE COSTA RICA. ANA YADIRA BARRANTES BOGANTES RONALD ALBERTO SEQUEIRA SALAZAR 1993

Planteamiento del problema En Costa Rica, en los últimos cinco años, el rendimiento académico en Matemáticas ha originado grandes controversias en el sector educativo. Autoridades delMinisterio de Educación pública y otras entidades dedicadas a la investigación educativa: Centro Nacional de Didáctica (CENADI), Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE), Universidad de Costa Rica (UCR) y Universidad Nacional (UNA) entre otras, estudian la promoción que se obtiene al finalizar cada ciclo lectivo de las diferentes materias que se imparten en los centros de enseñanza;llegando a la conclusión de que la disciplina que mayor problema está presentando, es la Matemática. Además con la aparición del Bachillerato en 1988, la promoción en esta área ha reflejado índices menores en comparación con las demás materias como Español y Estudios Sociales. Surge así la necesidad de investigar algunos de los factores que pueden contribuir en el rendimiento académico de laMatemática en estudiantes de la Educación Diversificada. Tema a desarrollar En este trabajo se analizarán las posibles causas que determina el rendimiento en la enseñanza de la Matemática, en estudiantes de décimo y undécimo año de los Centros Educativos: Liceo León Cortés Castro y Colegio María Inmaculada, de la ciudad- de Grecia. Liceo Napoleón Quesada Liceo de Curridabat, de la ciudad de San José.Justificación La Matemática es una de las disciplinas que mayor problema presenta, en cuanto a rendimiento académico se refiere, en los diferentes niveles de la educación formal. Estadísticas demuestran que al fina1izr cada curso lectivo la promoción en esta materia es una de las más bajas. En el año de 1988 se obtuvo a nivel nacional una promoción en materias como Español y Estudios Sociales del94,54% y 88,46% respectivamente; mientras que en Matemática se obtuvo un 73,28% (Centro de Cómputo, MEP; 1991). Estas cifras se han mantenido en los años siguientes e Incluso, en i991, el promedio de estudiantes aprobados en Matemática fue de un 69,68% (Centro de Cómputo, MEP; 1991).

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Ante esta problemática, autoridades del Ministerio de Educación Pública, asociaciones gremiales einstituciones dedicadas investigación educativa se han preocupado por dilucidar 1, causas de dicho rendimiento y aportar posibles. Otra limitante fue el poco tiempo con que se contaba para distribuir los formularios a padres de familia, ya que fueron los alumnos los encargados de llevarlos a los hogares y esto produjo que muchos no fueron devueltos. El restringido acceso al equipo de computación para eltratamiento estadístico de los datos fue otra limitación. Como en toda investigación, hay variables que no están incluidas; en cuanto al rendimiento académico en Matemática, algunas de las variables no consideradas en este estudio son por ejemplo aspectos psicoafectivos, socioeconómicos, familiares y educativos. Finalmente, las universidades carecen de suficiente personal humano disponible que sirvade recurso para que los alumnos sean asesorados y supervisados en los proyectos de graduación y en la mayoría de los casos no existe personal humano interdisciplinario que pueda servir de fuente para evacuar las interrogantes que se van presentado en la elaboración de la investigación. Objetivos El presente estudio se propone: Objetivo General Determinar algunas de las causas que originan elrendimiento académico en Matemática, en estudiantes de décimo y undécimo año, de cuatro colegios de Costa Rica. Objetivos Específicos ● Determinar las principales causas que influyen en el rendimiento académico en Matemática, en estudiantes de décimo y undécimo año de los Colegios: Liceo Napoleón Quesada, Liceo de Curridabat, Colegio María Inmaculada y Liceo León Cortés Castro. ● Determinar el grado...